摘要：随着教育改革的稳步推进，开放式课堂更好地迎合了高中阶段教育发展的趋势，满足了新课标对人才培养的要求.在具体的高中数学课堂上，教师要采用新颖的教学模式增添课堂的活力，借助开放课堂培养学生的发散思维和创新能力，提高课堂教学的效果，推动高中数学教学质量的提升.基于此，本文就从论述开放教学的要求出发，结合开放的教学模式、开放的课堂环境、开放的课题设计几个方面论述了高中数学教学活动中打造开放式课堂的具体策略.

关键词：高中数学;开放式;课堂创建;策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）30-0036-02

新课标明确提出教学活动要加强对学生创新能力和实践能力的培养，要借助课堂有限的时间促进学生全方位的发展.在高中数学课堂上，教师要努力创设更具开放性的课堂，给予学生更多思考、讨论、表达的机会，有效调动学生学习的积极性和主动性，提高其课堂参与度，帮助学生灵活掌握更系统的知识，提高学习技能.在这同时，教师要充分发挥教学机智，扮演好指导者的角色，探究科学有效的教学方法，不断肯定学生的学习成果，倡导学生在有限的课堂时间内完成自主、合作、探究学习，为高中数学课堂带来生机与活力，逐渐优化高中数学课程的教学结构，为学生提供更加全面的指导.

一、构建开放式课堂应遵循的原则

1.培养学生的开放思维

在现阶段高中数学课程的教学中，思维的收敛性是较为突出的教学特征，这是教学课题相对比较单一导致的.而为了打造开放式的教学课堂，教师要适当的选择开放性的教学课题，采用更加开放的教学手段为学生传授新知识，在教学的各个环节注重对学生开放思维的挖掘.这样才能确保在良好的生源条件支撑下促进教学活动的有序开展，为打造开放课堂铺平道路.

2.教学活动要面向全体学生开放

在高中数学课堂上，教师要引导学生全身心地投入到学习活动中来，要促进学生的整体性发展，这也是创设开放课堂的重要一步.在教学活动面向全体学生时，就可以调动学生学习的积极性，培养学生学习的信念，帮助学生树立正确的学习观，为学生提供更广阔的学习空间，推动全体学生学力的提高，确保高中阶段的教学活动能更好地满足学生的发展需求，促进学生的身心健康发展.

3.讲求开放教學的度

开放式教学活动要以教师的开放引导为主，在体现学生主体地位的同时也要发挥好教师引导者的角色.在高中数学课堂上，教师要把握好开放教学的度，才能达到理想的教学目标，要有效借助继承与发展的态度完成知识的传授，合理把控开放教学的范围，根据不同的教学内容和学生的特点选择不同的授课方式，组织形式多样的教学活动，为师生提供更多互动的机会，真正践行开放教学的理念，打造更具特色的开放课堂.

二、高中数学教学中创设开放性课堂的策略

1.创设开放的教学模式

在高中数学课堂上，无论是教学内容还是教学方法的设计，都要在开放式的教学中才能在原有的基础上取得突破.和传统教学模式相比，开放式课堂的打造增添了更多活跃的元素，教师更加注重对学生能力的培养，帮助学生在理解的基础上加强记忆，构建更加系统的知识体系.

例如，在学习到高中数学《三角函数的图像与性质》一课时，教师要采用灵活的教学方式激活课堂，有效调动学生学习的兴趣，指导学生完成由浅入深的学习.在这节课堂上，教师首先可以借助多媒体技术的优势为学生直观地展示某一三角函数的图像，在视觉的冲击下为学生提供不一样的学习体验，帮助学生高度集中注意力，在课堂上激发学生的学习兴趣.接下来，教师就要抓住时机顺利完成三角函数概念的导入，引导学生能够准确判断三角函数、指数函数以及对数函数之间的区别，加深学生对三角函数这一数学理论的理解和记忆.在学生掌握了基本的学习方法之后，教师要留出足够的时间和空间引导学生完成三角函数图像的绘制，在观察图像的基础上总结出三角函数的特点，不断完善学生自身的数学知识体系.与此同时，教师要为学生留出开放提问的时间，引导学生主动向教师请教，不断纠正学生的错误思维，为学生传授科学的学习方法.在更具开放性的教学模式之下，就能充分发挥学生主观能动性的优势，引导学生积极主动地完成学习任务，帮助学生树立坚定的学习目标，找准学习方向.进而在开放性的教学模式下营造良好的课堂氛围，引导学生自主完成学习资料的收集整理，为学生开展深入的探究学习提供重要条件.

2.创设开放的教学环境

开放性的教学环境和学习氛围是培养学生创新思维的必要条件，教师要在高中数学课堂上为学生创设开放的学习环境，在平等融洽的师生关系中引导学生树立学好数学课程的信心，促进全体学生积极主动地配合教师的教学工作，共同完成这一阶段的学习目标，推动高中数学教学的持续健康发展.

例如，在学习到高中数学《空间几何体的表面积与体积》一课时，可以通过开放性课堂氛围的构建引导学生快速进入学习状态.在开始上课之前，教师可以借助书本在课桌上为学生堆放出一个长方体，要求学生根据自己所学知识在确保高度不变的条件下，让学生思考如何改变长方体的形状.在这同时，教师要抓住时机提出：“当形状改变后，该长方体的表面积是否发生了变化？”从这一问题引发学生的思考.在这一过程中，学生通过实践和计算可以大胆自由的表达自己的想法，其中就有一部分同学认为长方体的表面积发生了改变，教师要正确的引导学生主动去反思自己的计算过程，找到正确的答案，对于学生独特的见解，教师要给予充分的肯定，给予学生个性化的指导，在开放式的环境中让学生放心大胆的完成深入地探究，在问题的指引下进行全面地思考，为师生之间提供开放性的教学互动，增进师生之间的了解和信赖.在更具开放特色的课堂教学环境中，就能更好地激发学生自主学习的斗志，帮助学生意识到自己才是学习的主体，更加主动地完成教师布置的学习任务，秩序井然地完成高中阶段的数学教学工作.

3.设计开放型的课题

在解答数学题的过程中，答案往往不是唯一的，培养学生的创造性思维也变得至关重要.在高中数学课堂上，教师要引导学生从不同的角度进行思考，为学生设计开放型的教学课题，着重培养学生解决实际问题的能力，为其顺利完成考试任务，进入下一阶段的学习做好充足准备.

例如，在学习到高中数学《空间几何体的结构》一课时，教师可以通过设计开放性的课题来完成对学生创造性思维培养的目标，如教师可以借助“在一个棱长分别为1和2的四面体中，在已知这个四面体不是正四面体的条件下，问它的体积为多少？”由这一问题引发学生思考，引导学生把握好题目的已知条件和未知条件，综合考虑各种情况完成题目的解答.在这一过程中，教师可以抽查不同层次学生的课堂参与度，要求其说出自己的解题思路，帮助学生灵活的完成同一类型题目的解答，归纳总结数学课程学习的规律，充分重视条件开放题的设计和运用.与此同时，教师还要考虑到新旧知识点之间的联系，要求学生完成几何体表面积和体积的计算，引导学生找出计算错误的原因，借助假设法完成准确的解答.对于一些思路清晰，答案准确的学生，教师要给予充分的鼓励和表扬，并引导其他学生以此为榜样，更好地对知识进行查缺补漏.通过创设开放型的课题，教师就能及时发现学生在学习活动中存在的不足，根据学生的解题反馈调整教学策略，帮助学生加深对这类题型的理解和记忆，在考试活动中做到灵活应对.这样一来，就能更好的提高学生的解题效率，增强学生学好数学课程的信心，帮助学生樹立更坚定的学习目标.

总而言之，在高中数学课堂上打造开放式的教学课堂是大势所趋，其对学生创新精神促进和创造能力的培养也是毋庸置疑的.在具体的高中数学课堂上，教师要结合开放课堂的原则打造开放的教学模式，创设开放的学习环境，设计开放的教学课题，更好的推动新课标改革活动的持续发展，强化对学生数学学习技能的培养，在高中数学课堂上加强现代化人才体系的建设.

参考文献：

[1]殷鹏展.开放式教学在高中数学教学中的应用与思考[J].数学学习与研究，2017（5）：45.

[2]许献智.浅析开放式教学在高中数学中的运用[J].语数外学习：数学教育，2018（5）：105.

[3]宋小芳.探究开放式教学在高中数学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2018（9）：85.

[责任编辑：李璟]

作者简介：盖峰峰（1974.9-），男，本科，中学高级教师，从事高中数学教学研究.