张岳云

摘要：我国传统的教学以知识的传授为主要目标，所以长期以来我们衡量教学成功的标准是：将有问题的学生教得没问题，全都懂了。学生带着问号来带着句号走，导致学生问题意识淡薄从而影响了他们创新意识的建立和发展。本文将先介绍目前初中学生提问题的现状，由此分析学生问题意识欠缺的原因，最后介绍在教学中培养学生问题意识的方法，借此为学生问题意识的培养助力。

关键词：问题意识;现状;原因;策略

在以往的课堂中，一堂课结束之时为了了解学生本堂课的掌握情况我们总是喜欢问学生：“今天的课你听懂了吗？还有没有什么问题？”，此时我们乐于听到学生回答说：“听懂了，没有问题了。”但是，这其中可能有的学生尚存疑问，有的学生只是止步于老师所讲授的内容没有做进一步更深入的思考。这种“和谐”只是教师的一厢情愿，它与新课程所倡导的“以学定教”的理念是相违背的。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，问题是科学学习的出发点，也是开启任何一门学科的钥匙。从某种意义上说没有“问题”，也就没有了创新。现代的学习方式特别强调问题在学习过程中的重要性，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。

一、学生问问题的现状

为了了解学生问问题的现状，笔者在自己所任教的年级做了一个有关“八年级学生科学问题意识现状”的随机抽样调查，所得数据如下：