张清

【摘 要】 发展学生的科学探究能力是化学学科的培养方向之一。本文结合基础教育和化学学科的特点，指出在基于化学课堂的科学探究过程实施中，教师要树立学生的课堂主体地位，让学生在科学探究中历经思考、质疑和探索的过程，以提升学生的学科素养为教学出发点，最终满足化学学科的育人要求，提高课堂教学的深入度。

【关键词】 化学课堂  科学探究  学生主体

化学是一门实验科学，早期的研究过程一般是：观察现象——总结规律——创新实验。随着计算机的发展，可实现计算机模拟实验过程，再通过实验验证其正确性，大大节约时间。基于高中生的发展阶段特点：对未知问题充满好奇心，因此中学化学教学过程应当从实验现象入手，进而引导学生发现规律并提出新的问题，以期激发其学习兴趣并满足其学习成就感。因此，我们的化学课堂需要由学生的被动接受知识转变为主动获取知识。在教学设计上我们要注重提出问题、继而引导学生设计实验、分析现象、总结规律并提出问题。需要指出的是，在化学课堂教学中，教师要逐渐转变自己的教学理念，自己角色由之前的课堂支配者向引导者和策划者上转变，树立学生的课堂主体地位，当他们在科学探究的过程中遇到难以解决的问题时，不直接将答案分享给学生，而是通过创建丰富的自学、互学和展学活动，让学生之间通过合作探究的方式解决，提高他们对问题的深入理解。……