【摘 要】义务教育阶段的学生处于人际关系和社会情感发展的关键时期。浙江省宁波市北仑区通过搭建“一课三式五策”的心育工作框架，从社会情感学习的视角探索预防校园欺凌的长效机制和溯源性举措，建立起区域预防校园欺凌的心理健康教育行动体系。

【关键词】校园欺凌;社会情感学习理论;心理健康教育;义务教育阶段

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0007-04

【作者简介】张越，浙江省宁波市北仑区教育局教科所（浙江宁波，315899）心理健康教研员，一级教师。

校园欺凌是伴随校园生活产生的一种不当行为。如何有效预防校园欺凌，不仅是全社会共同关注的热点话题，也已成为教育者亟待解决的重要议题。义务教育阶段的学生处于人际关系和社会情感发展的关键时期。如果学校和教师没有从学生真实的心理需求出发，建立有效的欺凌预防机制，学生间的矛盾冲突很可能从一开始的嬉戏打闹，演变成令人痛心疾首的恶性事件。基于以上思考，浙江省宁波市北仑区通过建立区域预防校园欺凌的“一课三式五策”心育工作框架，从社会情感学习的视角关注遭遇校园欺凌的学生的处境，以期有效减少和杜绝欺凌事件的发生。

一、“一课”：以EHC课程培育社会情感技能

（一）基于社会情感学习理论，制定预防校园欺凌EHC课程的目标

社会情感学习是指学生获得识别并管理情绪、关心并顾及他人、做出负责任的决定、建立积极的人际关系、有效应对挑战等技巧的过程，包含“自我意识、自我管理、社会意识、负责任的决策和人际关系技巧”五大核心模块。……