杜建青

[摘 要]山东济南市长清区石麟教育集团坚守劳动育人的课程价值，以“三维互动，多元融合”劳动课程体系建设为着力点，以“体验”为切入点，“实践”为突破点，“融入”为关键点，通过“全面设计、全景互动、全维链接、全息评价”四大路径，建设立体、开放、适宜、生动的劳动课程群，为学生独立、自立的童年打好亮丽底色。

[关键词]三维互动;多元融合;全面设计;全景互动;全维链接;全息评价

[中图分类号] G40-015[文献标识码] A[文章編号] 1007-9068（2021）33-0082-02

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是学校必须开展的教育活动。长清区石麟教育集团坚守劳动育人的课程价值，以“三维互动，多元融合”劳动课程体系建设为着力点，以“体验”为切入点，“实践”为突破点，“融入”为关键点，建设立体、开放、适宜、生动的劳动课程群，为学生独立、自立的童年打好亮丽底色。

一、全面设计，契合劳动教育新趋势

1.厘清思路，定准方向

我们确定的劳动教育理念是“劳动让生命更美好”，通过综合实践活动和课程形态的方式，让学生认识劳动的意义，体会劳动的价值，丰富劳动的感知，强化劳动的实践，让学生因劳动而使生命状态更健康、更充盈、更茁壮。统筹各类教育资源，充分发挥学校、家庭和社会的育人功能，打造育人共同体，形成积极、健康的劳动教育氛围，构建具有学校特色的“学科贯通、基地互通、家校沟通、资源联通、评价畅通”的“三育五通”一体化劳动教育育人体系，真正凸显劳动教育成效。

2.把握原则，切准重点

为保证劳动课程的研发和动态管理更加科学有效，我们确定的课程原则有四个：一是劳动在教育教学中生成元素的原则，即劳动项目来自于实际生活;二是劳动在学生的日常生活中滋长可能原则，即基于生活，为了生活，在生活中形成各种素养;三是劳动在家庭的环境中达成价值共识的原则，即把家庭作为劳动教育的第一基地，必须与家长同力同心;四是劳动规划文本化成为学生鲜活成长的力量原则，即教师善于做转化的文章，把理念计划变为学生内在的力量。

3.明确目标，找准路线

我们提出了“三维一体”的劳动教育新目标。

“三维”：一是引导学生树立正确的劳动观，理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;二是体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;三是具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

“一体”：着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长，培养担当民族复兴大任的时代新人。

新时代劳动教育就是按照新时代全面发展人的总体目标，指导学生从日常生活、生产劳动、社会服务实践出发，通过学校、家庭、社会多种途径和方式，在做中学、做中思、做中知、做中获，培养学生形成劳动观念和精神、劳动能力和习惯，而不能将劳动教育异化、窄化为培养学生的技能训练。

4.架构体系，精准发力

我校注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，把握劳动教育任务的特点，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式。我们制定了框架体系：一个中心，两个特性，三组体系，四梁八柱，六架马车，六维链条。一个中心：劳动让生命更美好，学生的劳动习惯会潜移默化影响着孩子的一生。两个特性：外显性和连续性。孩子在劳动中要亲自践行，持续进阶，形成自我的思维方式、核心模型与核心能力，从而为未来的社交能力与审美能力打下坚实的基础。三组体系：目标体系、课程体系、评价体系。劳动教育如何将顶层的设计化为落地的具体实践，那就需要系统的设计体系。我们打造“石麟小学螺旋式劳动课程群”，通过三组体系来达成目标。四梁八柱：四轮驱动、八方着力。让学生找到自己的劳动坐标，即四梁：发现劳动、完整生活、丰厚生命、幸福成长。让学生在劳动实践中探索，即八柱：培养自觉的习惯、积极的态度、科学的观念、广博的知识、美好的情感、真挚的情怀、丰富的技能、创新的思维。六架马车：家务劳动、生产劳动、劳动技术、社会服务、职业体验、考察探究。六维链条：参与、学习、好玩、思考、创新、践行一体。增强劳动教育中学生的四感：仪式感、参与感、游戏感、获得感。

二、全景互动，打造劳动教育新空间

1.妙趣横生的学校劳动“全体验空间”

校本部结合学校领航项目——重构学习空间，在校园内拓展构建了由“希望田野园、福禄共赏园、柿柿如意园”和“班级种植坊、科学探究坊、艺术实践坊、益智创新坊”组成的“三园四坊”劳动体验成长空间。学生们种植葫芦、播种小麦等，经历了从种植、管理、收获、加工的全过程。真实的劳动场景、直观的劳动素材、丰厚的劳动资源、开阔的劳动空间，给学生提供了想象、经历、解决问题的实景体验平台。

恒大校区在校园内留出一亩三分地作为小凤凰的定制农场，命名为“耦耘园”。以“脚沾泥土，手捧书香”为引领，以“勤耕善读，立己达人”为原则，实施责任田承包制，公开“竞拍”后颁发土地使用证，聘用耕种“农士”、兼职“农长”及劳动“小农官”，通过耕土地、耕生活、耕人生，读经典、读智慧、读生命，使学生在耕读实践中长劳动技能，长健康体魄，长生命意志。

2.其乐无穷的家庭劳动“全实践空间”

学校教育从来不是孤军奋战，家长是最坚强的后盾。集团把家校协同共育作为突破口，鼓励家长成为劳动教育的指导师、合伙人和同行者，让家庭成为开展劳动教育最灵活、最便捷、最持续、最高效的劳动教育资源。家庭劳动项目循序渐进，注重家庭与学校的有机衔接，尊重各年段学生的成长差异;家庭劳动课例多措并举，学校开启家务劳动“种子课”，家庭开启家务劳动“主干课”，家校共同举行家务劳动“果实课”，从点滴处增强学生劳动意识，培养劳动习惯，提高劳动技能，使学生体验到劳动获得感 。

3.兴致盎然的社会劳动“全融合空间”

学校是开放的生命场域，社会是丰富的营养供给。我们主动对接社区、福利院、公共场所、公司、工厂农场等组织，成立多个劳动实践基地，以求为学生提供了解社会、接触社会、融入社会、奉献社会的劳动渠道。基地大体分为：科技创新类、农业体验类、职业启蒙类。 学校统籌、班级自主、以劳生研、以研促学、做学玩合一、思创行一体，学生在社会劳动中提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的新时代好少年。

三、全维链接，构建劳动教育新课程

1.“小当家”居家劳动人小鬼大

学校根据学生年龄特点，制定了不同的家庭劳动清单，打造个性化的劳动套餐。居家劳动清单共分两部分，必选项目和自选项目，必选项目以个人自理劳动和分担简单家务为主，自选项目则对学生劳动技巧提出了更高的要求。学生真正成了“小当家”，想劳动、真劳动、会劳动。

2.“小农夫”田野耕读双向发力

集团各校区都开辟了专门的田园、农场，学生们养蚕、种葫芦、拔油菜、栽瓜果等，经历种、采、摘、食、用、养、护等全过程的劳动教育。采取项目化的学习方式，以“如何管理‘一亩三分地”“节气和种植的关系”等问题为驱动，贯穿全过程，与语文、数学、科学、美术等学科进行整体联动、五育融合。同时，学习农耕故事、二十四节气知识、相关的古诗文谚语等，感受农耕文化。

3.“小创客”创新启蒙三足鼎立

学校结合信息产业新业态、科技劳动新形态、数码时代新姿态，聚焦创新劳动主题，努力挖掘开拓科技型、信息型、创造型劳动教育资源。校内有VR实验室、3D打印、机器人等小创客劳动课程。校外，学校组织学生到中科院、北大、清华、北京航空航天大学青岛研究院、济南创新谷泉之航航空体验馆等高校及创新型企业，跟随导师进行实验研究，助推学生走向信息化时代劳动教育高效能、高科技、高频度的快速路。

4.“小公民”志愿服务光芒四射

社区志愿服务课程引导学生深入社区、福利院和公共场所参加各种公益劳动、志愿服务、社区治理等，拓宽劳动范围，丰富劳动形式，培育学生的责任担当、热心服务、乐于奉献等劳动意识。

5.“小工匠”职业体验五彩纷呈

学校开发了泥塑、团扇、巧手服装、衍纸、串珠、扎染、编织、美食、蛋糕DIY等社团劳动课程，“百手百业”“魅力非遗”等工匠启蒙课程，“校园小交警、校长小助理、勤劳小义工、财产小管家、IT工程师、护眼小医师”等职业体验课程，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

四、全息评价，奔赴劳动教育新未来

积极有效的评价是激发学生兴趣与参与热情、获得参与感与成就感的重要途径。我校将评价作为劳动教育一项重要的内容，制定详细的评价办法，对不同类别的劳动进行评价指导，评价结果纳入综合素质评价，逐步形成主体多元化、内容多维化、方法多样化的长效评价机制，从而对学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。如我们采取创意性的评价方式，小劳动明星奖章、石麟币、情感账户、评价手册等，以不同形式的奖励让每个孩子都有机会展示自己的“当家本领”，让受奖者找到存在感。同时，这些小小的举动也可以引起学生的情感共鸣。

劳动是新型发动机，指向多个通途，让新时代素质教育之航母上的飞机能顺利起飞;劳动是拳头，一拳打得百拳开，让新时代学生核心素养的发展有了准确的引擎;劳动是心灵最美的交响乐，谱曲者、作词者、演奏者是家、校、社，而高歌者是儿童。面向未来，石麟教育集团将齐心协力，把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，提高劳动质量和效率，让“全立方”劳动教育成为石麟人的新梦想。

（责编 韦淑红）