藏颖

摘要：初三化学教学课时紧、教学任务重，在校的八个多月的时间内要学生实现零基础到入门级水平。不仅要求掌握知识技能，还要具备一定的化学学科素养。在中考以及课时的双重压力下，不少学校选择减少甚至跳过实验。使得最重要的学生化学学科素养的培养流于形式，作者尝试将课本上的部分演示实验设计成一系列的延伸家庭实验，材料易获得、可操作性强、实验现象明显。在培养学生对化学的学科兴趣、促进学生形成科学探究思维上有一定的效果。

关键词：家庭小实验;实验改进;化学学科素养;

文章编号：1008-0546（2021）06-0094-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.025

實验是体现化学无穷魅力的一个重要途径，也是学生体验科学过程掌握科学方法的重要手段。和日常生活联系密切的化学实验不仅可以有效激发学习兴趣，更是向学生展示了一门联系生活、生产以及人类科技文明进步和发展的科学。化学新课标中明确指出：义务制阶段的化学教育不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养[1]。如何培养学生发现“生活中的化学”，将“化学思维”运用到日常生产实践中，是所有化学教学工作者的基本目的之一。现以沪教版九年级化学第一章第一节“化学给我们带来什么”这一课中“铁的锈蚀实验”为基础模型设计两个家庭小实验。一个用于新课讲解的前期预设，另一个用于拓展、延伸、能力迁移并与前两个实验一起，和沪教版九年级化学第一章第二节“化学研究些什么”这一课中“探究空气组成实验”形成串联体系辅助于课堂教学。……