潘统瑜

摘要：疫情面前，多地采用线上教学，无法面对面地教学使得课堂互动形式发生了改变。线上教学互动性的不足使得学生在课堂中的存在感被弱化，而“线上教学互动性优化”成了教师提高课堂质量的关键之一。作者主要结合线上教学互动的广泛性、多样性、非即时性、可记录性等特点，对其改进优化进行了一系列探索尝试。经实践，文中所述形式均可有效提升课堂互动效果，有力保障以“素养为本”的化学线上教学。

关键词：线上教学;教学互动

文章编号：1008-0546（2021）06-0032-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.009

一、化学学科线上教学特点

受到新冠肺炎的影响，全国各地都开展了线上教学，甚至一些海外国家比如日本也加入了开展线上教学的队伍当中，有超过3亿学生被停课。课堂本应以学生为主体、教师为主导，但由于线上课堂特殊性，学生在课堂中的地位被不断弱化，而化学作为一门特殊的学科，光听不参与是无法将抽象的知识内化为思维习惯的。只有积极参与课堂互动，才能让实践方法与科学知识相结合。那么在此严峻情势下，如何提高线上教学有效性就成了重中之重。

传统教学已经发展很久了，而网络线上教学的发展高速期也不过近十年，发展时间相差巨大的两者实际区别也较大。那么，到底什么是线上教学呢？“网络教学”，就是在利用网络硬件的前提下，依托成熟的线上授课平台开展的教学方式。而这样的教学模式可以实现异地同时同步互动，弥补了线下教学的短板。……