席柳 周洁 王童

（喀什大学外国语学院,新疆 喀什 844008）

一、引言

社会的不断进步推动了高校教学模式的变革,网上教育热潮的兴起使得数字化平台的建立得到有力推动,传统教学与新式教学之间的结合程度日益加深。为满足时代发展的需求,喀什大学选择应用iSmart外语教学平台来推动教学方式的变革以及教育质量的加强。教师能够通过对在线监控系统的使用,了解学生实时的学习进度,并且展开课题研究,加强自身科研能力及教学能力。除此之外,学习者也可以在该平台中得到更多的学习资源,与其他同学或老师进行合作,共同学习共同进步,其自主学习能力和自主探究能力在此过程中会得到一定的提高。因此,完善的教学模式不仅能促进iSmart外语数字化教学平台在喀什大学的推广与应用,也能对喀什大学教师教学和学生学习有所帮助,提高大学英语的教学质量,促进学生的全面发展。

二、iSmart外语数字化教学平台的应用

（一）iSmart外语数字化教学平台的简介及现状分析

由高等教育出版社研发的iSmart平台是蕴含了大量学习资料和英语教材资料的网络学习平台。其有着非常强悍的交互性,大学英语教师可以借助该平台开展教学互动或完成教学设计,也可以针对学生展开适度练习及教学辅导,对其学习状况和作业完成状况作出评估与反馈。查阅文献可知,国内学者的研究热点为线上线下相结合的教学模式在课程中的实际应用状况。不少学者表示,混合式教学模式的出现使得学生在课堂上的主体地位得到了进一步的明确。但与此同时,教师也面临着更为严苛的要求,其必须针对学生做出更加高效的监控、启发与引导,线上教学环节中也同样如此。

就目前所查阅的资料来看,国内外并未有学者深入分析过iSmart外语数字化教学平台在应用过程中存在的问题,也并未提出可靠的建议或者措施。文章针对iSmart外语数字化教学平台在喀什大学中的应用现状及应用过程中暴露出来的问题展开探究,并提出个性化的解决策略。

（二）iSmart外语数字化教学平台应用的优势

iSmart外语数字化教学平台的应用很好地帮助老师们开展了线上和线下相结合的翻转课堂的教学活动。

1.课前准备——预习效果提高

传统的预习,任务的布置都非常地笼统。而且,学生到底是临时抱佛脚还是认真去做,全然不知。但是,iSmart平台上,教师可以DIY自建课程、上传视频音频资料,还能够布置试题。试题的形式也很多样:改错、翻译、阅读、作文、听力都包含其中。这样,预习有了具体的方式,预习内容明确了,要求清晰了,预习效果也就提高了。并且,平台上还能够监控学生的预习时间,做试卷的次数,很多题目也可以自动批改。

2.课中交流——师生互动形式更多样

①教师能随时随地在平台与学生分享教学资料,包括生动活泼的多媒体语言素材,让学生以最轻松、自然的方式学习英语、了解英语国家文化。

②平台支持PC端和移动端,学生可以随时在线和教师在问答板块交流。并且以往是单一的一对一答疑解惑,现在其他同学也能看到老师和别的同学的交流,可以进行同学互相学习和解答问题,提高学习效率。

③多种图表按需定制,详尽分析,及时反馈学习进度,支持网页与手机应用程序,让教师不受时间空间限制,登陆平台随时获取学生学习数据。

④在线测试功能使得传统考试中阅卷、分数统计,数据分析等费时费力的过程得以高效解决,极大减少了教师的工作量。系统评分替代人工评分,在学生看来更客观公正。

3.课后巩固——复习变得更加简单

从便捷上看,iSmart的平台上支持学生随时查看自己的试卷和学习内容,并且老师还可以提前将讲解录入答案,这样一来,学生可以随时随地查看学习过的内容。再也不用一直拿着书本,或者费力整理各种笔记了。

（三）iSmart外语数字化教学平台应用中存在的问题

每一个教学平台的使用或多或少都存在一些问题,任何事物都不是完美的。iSmart外语数字化教学平台的引入确实有助于学校英语教学质量的明显加强,但在使用过程中不足之处也随之凸显,具体表现在以下几个方面:

1.系统认定问题

学生们普遍反映,在跟读练习时,自己发音和系统录音相似,但是系统总是默认个别单词读音错误,造成最后成绩不高；同一个学生用不同型号的手机跟读,系统却给出不一样的成绩。虽说系统打分相比教师打分公正性更高,但是这些问题的出现对学生自信心的建立有害无利。

2.下载问题

有些学生反映说以前下载过的学习内容重新打开的时候,系统显示需要重新下载才能打开。看来,平台本身还有一些技术问题尚待解决。

总之,在大数据背景下出现的iSmart平台,减轻了教师们的教学负担,提高了教师们的专业发展能力,又通过丰富的教学资源调动了学生们学习的主动性,激发了学生的学习兴趣,改变了学生们的学习被动角色。任何新事物的出现都有优缺点,期待iSmart平台在日后不断更新升级,规避缺点,让平台发挥它最大的优势。

三、iSmart外语数字化教学平台对大学英语教学的影响

（一）iSmart外语数字化教学平台的应用对教师的影响

1.提高教师教学的准确性和效率

借助iSmart外语教学平台,教师可以动态采集教育大数据,实现信息的系统处理,及时掌握学生以前难以统计的成绩和知识点。教师可以站在学生和班级的维度上查看相应的学习报告,针对学生的学业发展情况以及速度变化情况做出针对性的了解,系统会结合数据对认知问题和薄弱环节作出准确定位,帮助老师对学生展开针对性的指导。

2.提高了教学科研活动的针对性和质量

教师可以根据学习情况分析诊断,生成各种维度的报告书,更加科学地梳理和分析学生的学习情况。教育管理者根据数据分析报告中的难度、信度、区分度、效度以及不同难度题的比例等数据,可以提高试卷编制的科学性,促进教师命题能力的提高。

3.提高教师整体信息素养

教师可以利用大数据教学完成试卷制作、扫描和批改的操作,从而减少了数据统计的工作量。同时,基于大量的学习情境数据,可以准确地引导学生,大大提高教学效率。

（二）iSmart外语数字化教学平台的应用对学生的影响

1.学生学习的时间更加自由

学生在iSmart外语数字化教学平台上学习的时间较为自由,可以依据自己的心情和计划把学习任务放在老师规定完成时间范围内的任意时间点来完成,重点部分还能反复巩固,加深理解。

2.提高学生对课堂的参与度

学习者在iSmart外语数字化教学平台当中的压力较小,这主要得益于该平台多样化的教学表现形式,在娱乐教学与游戏教学环节当中,学生在视听觉方面的艺术感受会得到优化,享受到真正的快乐学习。

3.提高了教育的广泛性和平等性

iSmart外语数字化教学平台为每个学生提供完全相同的视听效果,让其享受到完全平等的教育资源。

四、研究结论与思考

（一）加强教学平台管理人员队伍建设

高质量的管理队伍是推动高校信息化建设的根本保障。因此,学校必须在计算机以及信息管理技术和管理服务理念方面针对管理人员展开认真的培训,确保每一名管理人员都可以对后勤智能化管理系统做到熟练操作,发展为真正的信息化团队。

（二）建立共享型教学管理信息系统

共享型教学管理信息系统的建立与健全能够使得iSmart外语数字化教学平台的价值得到进一步的发挥。学校应结合实际条件在信息化建设方面为该平台的发展设立一定的目标与规范,将所有与之相关的数据整合起来,推动资源共享。学生能够在平台中对老师上传的资料进行自主下载,教师能够在平台中开设与自身专业相关的课程,通过对配套资源的应用,引导学生开展自主学习。

（三）优化教学方案

除了需要打造高质量的在线课程之外,学校还需要以平台、在线课程以及教材的有机融合为主题,鼓励高校教师设计更为高质量的有效方案,让全校师生共同以iSmart平台为主体,积极参与“大学生英语微视频创作大赛”及“中国外语微课大赛”等活动,将自己的实际需求融入创意作品或微课作品当中,以此推动教学方式的不断变革。在iSmart平台的DIY模块中,教师可以基于对现有结构化内容以及自身教育资源和设计思路的融合,完成以校本为基础的SPOC数字课程资源的打造,并将其用于教学。

五、结语

iSmart外语数字化教学平台实现了资源共享、协作学习、多重交互的目标,使自主学习和课堂教学得到了很好的结合,学生在学习过程当中的盲目性被有效消除,主动性得到一定调动,传统的教育理念被打破,以学生为主体,教师占据主导地位的新型教学模式逐步形成。需要注意的是,在任何一种教学模式当中,教师的价值都是不容忽视且不可替代的,在学生学习阶段中,教师所起到的协助作用、监督作用、指导作用和组织作用是任何一款网络软件都不可能替代的。只有教师针对教学内容作出了适当的组织、计划和安排,学生的学习进程才可以得到有效的推进,不然学生的学习就会过于低效。教师需要基于iSmart教学平台完成个性化学习内容和学习方案的设立,营造活泼生动的教学环境,消除学生在学习方面的倦怠情绪。总而言之,iSmart平台的引入有助于传统教学模式的打破,有助于喀什大学英语教学的进一步变革。