文 璐

（喀什大学外国语学院,新疆 喀什 844000）

一、引言

随着国际人才输送要求的提升,学生的外语学习能力也变得必不可少。在英语教学中,教师为培养此类人才,应探讨如何开拓出新的教学模式,引入不同教学理念,在提高学生英语阅读水平的同时,对如何提高英语教学质量并且能够为培养出素质高和水平高的双高人才进行探讨与摸索,从而为其他教师提供有效教学思路。

常态的英语教学重视活动设计,教导学生理解主题内容,但此时课堂上的语言技能训练只是简单的思维训练,往往与语言内容脱节,导致学生对英语课堂缺乏兴趣。同时,批判性评价、综合应用、推理判断等高层次思维能力的培养较少也是现阶段教学不足的重要原因之一。内容与语言整合性学习（简称CLIL）,是一种新型教学模式,于欧洲兴起,是从20世纪90年代初发展起来的,同时也是一门将学习与语言科学地结合起来的教学模式。重点是基于内容（特指教学内容）、认知（学习中的思维技能）、语言（作为手段和目的的语言）和文化（自我意识和他人意识）发展,来培养学生提升对内容的理解,认知加工的参与,语言技能的发展以及跨文化能力的发展。CLIL理念应用于听、说、读、写等教学中,有助于激发学生学习英语的积极性和自主性,从而提高课堂教学效率。

图形组织器是一种帮助学生构建知识框架、组织和处理语言信息的教学方式,也是一种凭借图形结构和图片展示表现出整个学习过程及结果的学习工具。……