如皋市外国语学校（小学部） 杜 颖

对于学生来说，“习惯”具有生命成长的重要意义和价值。在小学语文教学中，教师必须帮学生扣好“习惯”这人生中第一粒扣子。习惯的养成不是一朝一夕的事情，它遵循着“二十一天原则”。作为教师，必须持之以恒地培养学生的习惯，从而为学生的语文素养发展、语文生命发展奠基。

一、建构完整的小学语文学习习惯培养体系

作为语文教师，必须构建完整的语文学习习惯体系，包括阅读的习惯、写字的习惯、说话的习惯、写作的习惯等。在语文教学实践中，对于习惯的培养，必须纳入课程体系，进行系统安排。笔者在教学中，每一周都侧重安排一种学习习惯培养。比如“自主学习习惯”“合作学习习惯”“课堂发言习惯”等。比如教学部编版二年级上册第五单元，笔者围绕单元教学目标“口语交际”，培养学生“说话”的习惯。在教学中，笔者呈现了不同的情境、不同的对象，让学生认识到对待不同的人，遇到不同的事情，应当以怎样的语气、怎样的沟通方式进行口语交际。比如看到同学拥有一辆滑板车，自己也想拥有一辆，如何与家长商量呢？比如问同学借的一本书进行阅读，还没有看完，想多看几天，怎样与同学商量呢？……通过对“商量”习惯的培养，让学生克服语言表达的羞涩感，敢于商量、学会商量、善于商量，从而让学生逐步掌握人际交往的法宝——“商量”，逐步培养学生的人际交往能力，生成学生的人际交往素养。

二、建构科学的小学语文学习习惯培养策略

作为教师，要将学生的语文学习习惯与教材要求习惯相结合，可以采用“专题育人”“全科育人”“合作育人”“管理育人”等多种策略，多管齐下，让学生的学习习惯培养落到实处。