福建省莆田市城厢区华亭第一中心小学 吴荔青

小学阶段是学习语文的关键阶段，当前小学语文教学中，阅读教学的比重基本达到了最高，教师需要通过阅读教学，让学生积累丰富的语言知识，积淀丰厚的人文底蕴，积聚语文核心素养。然而，在小学语文阅读教学中，要想提升课前预习的有效性，教师就要以学促教，教学相长，通过有效的课前预习指导，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使学生成为学习的主体，让语文课堂教学更有效。

一、小学语文阅读教学课前预习的现状

当前，在小学语文阅读实际教学中，课前预习的教学现状不是十分乐观，有部分课前预习环节形同虚设、形式化比较严重，缺少制度和方法，很难达到教学效果。笔者在实际调查中发现，课前预习的效果不佳，随机抽查一些学生，问道：“你觉得课前预习重要吗？”意想不到有的学生会回答“不重要”或者“可有可无”，笔者再进一步问道：“你是如何进行预习的？”绝大部分学生的回答都是将课文通读几遍，标识出文章的段落划分，找出文章的中心思想，有的学生能够在词句中标注释义属于认真对待的了。学生对课前预习的重视度不够高，没有形成良好的学习习惯，严重缺乏自觉性，难以提升学习的整体效率。

二、小学语文阅读教学课前预习的有效策略

1.挖掘学习动机，培养课前预习兴趣

所谓预习是指学生在课前自我学习的过程，一个学生的学习自觉性和主动性直接关系到课前预习的效果，课前让学生带着问题和求知欲进行预习，通过自我学习掌握基本知识，课中在教师引导下对重点内容进行深度分析和理解，完成从自学到学会的学习过程中提高学生的思维能力和探究能力。……