王庆智

【摘要】随着新课程改革的不断推进，初中数学教学需要改革传统的教学模式，创新和转变教学思想，贯彻落实教学创新策略。对此，应用合作探究学习的教学方式对初中数学教学有很大的帮助。应新课改的要求，初中数学课堂需要做出更改。在传统课堂的基础上利用微课和小组合作辅助课堂教学的方式会有利于构建高效课堂。为了做出改变，我们将对合作探究学习背景下的初中数学微课教学寻找多种辅助方案。文章分析了合作探究学习模式对初中数学教学的意义，提出了在初中数学课堂中应用合作探究学习模式的措施。

【关键词】合作探究学习;初中数学;教学

在从小学到初中的数学教学转变之中，教学内容困难度有所提升，教学模式有所改变。小学数学所学习的一些知识大多是一些基础的计算，比如说加减乘除、几何图形公式等，学习这些知识主要的手段是进行大量的练习，以此来达到能够熟练计算运用的目的。初中数学所涉及的知识大多是一些解决问题的基础方法，能够通过这些知识的掌握来对一些数学问题以及生活问题等进行解决，更注重的是数学思维以及逻辑能力的锻炼，它不像基础的计算问题可以通过练习来掌握，练习在初中数学中固然重要，但是初中数学更重要的是对学生理解力的培养，要让学生掌握数学技巧。

一、利用微課为小组合作探究学习布置作业

微课具有平时普通纸质作业没有的简单易操作的特点，以及随时随地都可以进行操作的特性，同时灵活度也更高。教师在为同学们布置作业的时候，可以采取微课的方法。可以是教师为不同的小组同学录制视频，也可以是小组同学合作按照老师的要求录制视频。提高教师和同学之间的互动，让批改作业的方式不再拘泥于普通纸质的形式。同时课前预习也可以利用微课布置作业，利用微课的简短录制一小段视频提前说出上课的重点.让同学们有一个心理准备。

二、调整课堂结构

在传统的数学教学课堂中，往往是一整节课堂都是教师的讲解时间，即便是有让学生提出问题的环节，也只是让学生提出问题，然后教师继续进行讲解。数学这门课程中充满了各种逻辑推理以及思维推导，需要进行不断的推理验算以及合理辩证才能够真正的进行掌握。可以将课堂划分为不同的板块，教师先用几分钟时间进行课程内容的引导，让学生对主要内容进行探讨，在小组讨论中解决自己遇到的问题，没有解决的问题，再提出来让教师进行解答，之后再由教师进行课堂总结补充。

三、结合课堂素材

在数学课本中，存在着许多锻炼学生思维的素材，应该充分地利用这些素材去锻炼学生。比如说在学习立体图形这一节课程的课后习题中有这样的题：用一个平而去截一个长方形或者是圆形，截而是什么样的形状？这样的课题仅凭想象是无法让学生深刻地感受到图形的立体性以及截而的特性的，可以借助一些手工制品，比如说太空沙、橡皮泥等，捏制成长方形或圆形，让学生用一张纸来进行截断，观察截而，将自己所看到的截而画出来，在小组内进行分享讨论，这样学生能够更加切实地感受到图形的立体性，对于截而的知识也能够更深地掌握了解。

四、以科学的方式进行分组

以科学的方式进行分组是确保小组合作探究学习良好开展的前提。教师需要合理划分小组，每个小组成员不能过多，最好3到4人，不能全部将学习成绩好的学生或学习成绩差的学生归为一组，否则容易出现各小组成绩偏差较大的情况，无法提升班级学生的整体学习水平。初中数学教师需要将学生的不同学习状况、不同性格特点、性别以及知识容量的多少等作为考虑因素，使各小组成员之间相互促进，相互学习，公平竞争。

此外，在不同的教学内容、教学模式下，学生的分组也应不同。比如在针对某个课程内容进行讲解的时候，需要设置不同的数学角色，以合作的方式来完成授课内容，这时候，分组的目的是辅助教学，并不注重是否均衡，是否符合学习需求，而是将分组的重点放在如何辅助教学上，所以进行分组时，切勿盲目化、一刀切，应遵循教学实际。

总之，在进行分组之前教师要充分了解学生的学习情况以及性格特点，多听取学生的意见，使合作探究学习的效果达到更好。这样分组还能减少讨论过程中出现的摩擦，减少学生之间的矛盾，发挥出合作探究学习的巨大优势，增进学生之间的友谊。在学生合作探究学习过程中，教师要适时加入讨论中来，掌握学生的学习进度，及时调整教学计划。

五、为学生选取合适的学习内容

数学教学是一个发现问题、解决问题的过程。因此，教师要为学生选取有效的教学内容，使合作探究学习发挥作用，提高学生的数学学习水平，并进一步提高教学质量。在初中数学教学中，并不是所有的知识点都适合应用小组合作探究学习方式，有些知识简单易懂，如果依旧采取合作探究学习方式，虽然也能达到教学目的，但是会浪费课堂时间，不利于教学效率的提升。其次，合作教学一定要凸显合作教育的实际意义，在选择教学内容的时候，要选择复杂、系统的教学内容，这些教学内容不仅难度大，需要外界协助，而且由于涉及多个解决思路，需要从不同的角度来思考问题。在这种情况下，不同的学生思考问题的侧重点不同，解决方式也不同，能够多方位、多角度地解决问题，更能凸显合作的教育价值和意义。因此，教师要深入了解数学教学内容，选取合适的学习内容，尤其是一些开放性的知识点，发散学生的思维，让学生找到正确的学习方法。

结束语：小组合作探究学习不仅能够让学生积极主动地去学习知识、掌握知识，也能够锻炼学生的数学思维和人际交往能力，让学生的德育和智育同时发展。要真正地将小组合作的教学模式落实到初中数学教学中，及时解决在实践过程中所遇到的问题，不能够形式化，这样才能够最大化地发挥小组合作在初中数学教学中的优势。

参考文献：

[1]孙秋田.探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].散文百家，2020（6）：242.

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