黄保京

【摘要】教学中，教师要吃透教材，将内容准确地传授给学生，培养学生对计算的兴趣，重视对学生口算能力的培养与提升，实现计算教学效率的稳步提升。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学计算教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学数学;计算;课堂教学

引言：数学计算能力仅仅是一项基本性的技能，所以很多教师在开展日常教学活动中往往只注重对学生数学技能的提高而忽略了对学生数学计算能力的培养。随着教育改革的不断深化，小学数学计算教学策略越发重要，因此，对于小学数学计算教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1游戏引入计算课堂，激发学生学习数学的积极性

小学阶段的孩子对数学学习的认识具有一定物象化，把游戏引入数学计算中可以激发学生学习的积极性，让学生更好、更快地理解所学知识，不是表面地学会了知识，而是真正学会了。游戏引入课堂教学是一种新型的教学模式，它符合素质教育下的促进学生全面发展的理念，实现了让学生快乐地学习，在“玩中学”的教学理念。把游戏引入小学数学课堂教学极大地提高了数学课堂效率。比如，教师可以用拍手的游戏来学习计算歌，从而使学生更容易掌握计算规律，计算歌有：想想组成十以内，不进不退对齐位;凑十法，要进位，想加做减是退位;加减之法常练习，求和求差都做对。

解决问题加减法，熟练运用要体会;合在一起用加法，知整求部减应对。教师也可以借鉴网络上其他教师的教学方法，比如，现在我们经常刷抖音和快手，里面有很多优秀教师的视频教学，可以通过借鉴他们的教学模式来提高学生的计算能力。更新小學数学计算能力的教学方式，老师要大胆去尝试，主动地去运用游戏导入来进行授课，跟上教育时代发展的节奏，作为一名教师，不能落后于教育发展的步伐，树立终身学习的理念。课前利用游戏导入来激发课堂的气氛，气氛活跃起来了，学生学习的积极性也就提高了，那么就会构建一个快乐的学习课堂，从而教学效果也会随之提高。

2突出小学生计算学习中的主体地位，合理设置教学导向

新课标要求小学数学教师要改变传统的以小学数学教师为主体的教学模式，在小学数学计算教学中，小学数学教师要把小学生作为主体，科学合理的设计计算教学导向，引导小学生建立数学意识，并把学到的数学计算知识应用到解决实际生活的问题上，以达到提高小学生数学计算能力和提高小学生的数学核心素养的目的。例如，在小学生学习“混合运算”这一课程的时候，小学数学教师设计情境：在动物学校旁边开了一家超市，森林里面的许多小动物都来买东西，大熊和小熊哥俩也在超市里面购物呢。引导小学生根据情境进行自主的探究数学问题。“小熊有20元钱，要买3包4元的饼干，小熊还剩多少钱？”小学生数学教师引导小学生的数学思维，先算小熊买饼干需要多少钱，计算算式是“3×4=12（元）”，然后再计算小熊还剩下多少钱，计算算式是“20-12=8（元）”。小学数学教师要引导小学生把两个算式合起来，计算算式为“20-3×4=8（元）”。小学数学教师引导小学生对这个算式进行总结，即在一个算式中如果既有减法又有乘法，要先算乘法，再算减法。从而引出“混合运算”的原则“先算乘除后算加减”。这样通过实际的情景分析，可以实现以小学生对数学计算知识理解的加深、小学生数学计算能力的提高、小学生数学核心素养的提高为目的的小学数学教学目标。

3实施鼓励和表扬，提高小学生的计算自信心

在小学数学教学中，小学数学教师以培养小学生的核心素养为基础，在小学数学计算教学中把小学生的计算自信心作为教学的重点。在小学数学教学中的计算教学，小学数学教师要采用鼓励和表扬的方式，让小学生对数学计算产生兴趣。在小学生进行数学计算训练的时候，小学数学教师要根据小学生的综合表现，对小学生进行鼓励和表扬，提高小学生学习数学计算的学习动力和学习热情。同时，小学数学教师还要重视小学生良好计算习惯的养成。在数学计算中通过验算检查计算结果是否正确。小学数学教师要引导小学生对在计算中出现的错误进行整理，总结出现计算错误的原因，在日后的计算训练中为了达到提高小学生数学计算能力的目标就要进行大量的有针对性和目的性的计算训练。小学数学教师还要联合家长，让家长对小学生课后的计算训练进行监督，帮助小学生查漏补缺，进而提高小学生的数学计算能力和提高小学生的数学核心素养。

结论：小学生的计算能力是整个数学学习的基础，基础如果不牢靠，又怎么去谈建设高楼大厦？培养和提高小学生的计算能力是一项长期的工作，需要教师在培养和提高小学生的计算能力时，要激发学生对数学的兴趣，培养其坚强的意志、良好的计算习惯和创新能力，同时，要积极开展实践活动，如口算活动、自主出题活动、小组竞赛活动等。教师要起到模范带头作用，因为小学生具有爱模仿的特点，教师是学生模仿的对象之一。

参考文献：

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