袁凤

【摘要】班级管理对象是小学生时，从严管理和味强调班主任权威只会造成班级管理工作的“失灵”。小学生的学龄较小，在成长过程中需要班主任的关爱，在学习上需要班主任的信任和指导，所以在严格要求中需要融人更多爱的元素，爱也是班级管理工作中不可或缺的重要内容。由此可见，小学班主任需要科学掌握班级管理的艺术，只有严爱交融、刚柔并济，才能有效贯彻和落实以生为本的育人理念。

【关键词】小学班级管理;德育;有效融合

引言：作为一名合格的小学班主任，在班级管理工作中不仅要科学地树立个人权威，还要真正贏得学生的信任。因此，班主任不能一味地依靠学校规章制度对学生进行刚性管理和灌输教育，还需要制定和采取更多的柔性管理措施，在班级管理中真正做到严而有度、融入爱心、以生为本，促进和谐班级与师生关系的有效构建。

一、严而有度，树立威信

基于小学生的学龄特征，班主任若一味强调“严字当头”“铁血政策”是片面的，关键是要做到严而有度，这样才能在树立个人威信的基础上，不至于造成师生关系的疏远，从而更好地实施班级管理和学生沟通等工作。对此，班主任首先要对自己有严格的要求，在日常教学和班级管理工作中要时刻注意个人的言谈举止、衣着打扮，要处处严于律己、为人师表，凡是要求学生做到的自己要先做到，在品德修养等方面高于学生，这样才能将严格的班级管理措施进行有效的贯彻与落实。同时，在严格要求学生的过程中，班主任要做到严格要求与教育引导相结合，在严格管理的过程中不可减少有效的沟通和交流，避免单纯制度化、机械化的班级管理举措，否则很有可能造成师生关系的紧张和疏远，给班级管理工作增添障碍。如对班级里叛逆心理相对严重的学生，班主任不仅要采取严厉的管理措施来树立自己的威信，更要纠正学生错误的思维倾向和行为模式，循序渐进地让学生树立正确的思想价值观，养成良好的行为习惯。此外，班主任还需要对学生多一些耐心，多一些开导，在某些时候暂时接受学生的缺点和不足，留给学生自我纠正与成长反思的空间。如此，班主任的威信才能得到有效的建立，班主任才能在完善学生性格品质的工作中发挥更大的作用与效能。

二、融入爱心，贏得信任

为了实现班级管理各项工作的有效开展，班主任与学生之间必须建立充分的信任关系，这也是构建和谐班级的关键所在。对此，班主任一定要做到“以心换心”，多用自己的爱心、关心、耐心去感染、影响和引导学生，让每一名学生都能切实感受到班主任的尊重、信任和爱护，进而自觉遵守班级管理制度，听从班主任的教育和引导。正所谓，没有爱就没有教育。班主任通过与学生“交心”，成为学生的良师益友，便于及时发现学生的素质缺陷、行为偏差，从而根据学生的具体学情来制订班级教育和管理方案。如对于在课堂中表现较差的学生，班主任不能一味拿学校或班级管理制度压学生，那样不仅难以贏得学生的信任，还有可能造成师生之间的对立，让学生对班主任产生抵触或反感情绪。正确的做法是，先充分调研学情，了解学生是否遭遇家庭变故或其他不开心的事情，然后尝试以个人的爱心去引导学生、感化学生。只有贏得了学生的信任，班主任才可能针对学生问题“对症下药”，进而实现教育引导的目标。

三、严爱交融，以生为本

在班级的教育和管理工作中，严格要求与关爱尊重是辩证统一、相辅相成的，这也是班级管理中“刚柔并济”的精髓所在，是以生为本教育理念的重要体现。调解小学生情緒的方式与方法，在当今这个科技与生活高速飞跃的社会有很多种，主要的是从学校、家庭、社会这三方人手管理学生的情绪，尤其是消除不良情绪因素的影响。小学生在学校学习与生活的整个阶段，班主任作为他们情绪管理导师，需帮助学生掌握认识情绪意识并解决问题的方法，比如，通过游戏互动、小组合作、班级活动、视频教学、名人志与英雄故事等，让学生的情绪向正能量方向转化，从而树立远大目标，发奋学习，为将来的良性发展奠定坚实的基础。班主任首先要关爱学生、尊重学生，这是对学生严格要求的重要前提。师生之间的沟通和交往需要情感作为纽带，班主任只有做到了对学生人格的充分尊重，以及发自内心的关心和爱护，才能赢得学生的信任。反之，如果班主任只是对学生进行严历的批评或严格的管理，连最起码的尊重和信任都没有，那么学生显然也很难信服班主任的权威，各种班级管理措施也很难被学生愉快地接受，甚至会导致师生关系的紧张或破裂。对学生的严格要求也是体现班主任关爱学生、尊重学生的重要内容。小学生的价值观和行为素质还不完善，自律意识和自我管理能力比较差。如果对小学生过于放纵，那么学生将很难自觉遵守班级管理制度，更不必说形成健康的价值观和坚韧的意志品质，甚至无法保障自身的人身安全。因此，小学班级管理工作中的“刚柔并济”，一定要做到严中有情、严中有爱，要严而有度、严而有法，这样才能真正把握住班级管理的“金钥匙”，让和谐班级和优秀班集体的创建真正落到实处。例如，对于班级里的后进生，为了调动他们的学习积极性，班主任既要为他们制订严格的学习计划和监督管理措施，又要对他们保持足够多的耐心与信任，要避免在制度约束下的“放任自流”。也就是说，要在严格要求的基础上，融入柔性管理措施，让后进生感受到班主任的尊重、信任、关爱与激励，这样学生学习进步与成长的潜能才能得到最大化的激发，才能有效避免班级课堂上出现“两极分化”的现象。

结论：总之，班主任是一个班级的核心和权威，是最重要的组织者、管理者和引导者。班主任在面对纷繁复杂的班级管理事务时，定要掌握科学的班级管理艺术，认真对待每一名学生，信任和关爱每一名学生，做到刚性管理与柔性管理的良好结合，这样才能促进师生关系的和谐发展，营造出良好的班级文化氛围，促进学生的快乐学习和健康成长。

参考文献：

[1]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下），2020，（09）：161-162.