吴倩

【摘要】在众多教育方法中，教育戏剧是一种比较高效的教育方式。尤其是对于小学生来说，教育戏剧以其生动性和趣味性的形象吸引着学生，有助于学生学习兴趣和课堂注意力的集中。教育戏剧的最为关键点是让学生主动参与，通过自身的参与和感悟来感受戏剧中蕴含的知识，从与同学的互动中学会交流，培养创造力。

【关键词】教育戏剧;小学语文;童话故事

引言

童话故事教学是小学语文教学的重要载体，不仅能够提升学生的学习能力，还有助于学生想象能力和创造能力的提升。童话一般是有充满想象、创造和游戏精神的虚拟故事。而教育戏剧是借助于戏剧方法和戏剧元素进行教学，将教育戏剧应用在小学童话故事教学中能够有效促进童话教学效果的提升，有利于打破小学语文教学中传统教学中理论轻实践的教学现状。

一、教育戏剧的内涵

教育戏剧是从西方国家引入的一种新型的教学方式，在西方国家中，戏剧教育是一种非常重要的教学方式，这一教学方式对学生的综合素质培养和全面能力的提升有着重要的影响，这也是为什么很多西方教育工作者将教育戏剧当成是一种最为有效的教学方式的原因。教育戏剧其实就是借助于戏剧的元素和戏剧的方法进行教学活动，使得学生能够在戏剧的实践中不断提升自己，这样来达到教学目标。教育戏剧在我国教育行业中的起步比较晚，教学经验不足，也就很难看到教学效果。随着社会的不断进步，人们的教学观念在不断进步，越来越多的家长意识到教育戏剧的重要作用，国家相关部门也在不断推广教育戏剧，这就使得教育戏剧在我国迎来了比较关键的发展机会。与传统教学方式相对比，教育戏剧的根本目的是培养学生的综合素质，也就是教育戏剧不是以学习戏剧知识和表演技能为教学目标，教育戏剧是帮助学生合理运用戏剧设计元素进行各种设计体验，帮助学生将生活中的各个地方打造成表演“舞台”，通过角色扮演和情境教学的方式，帮助学生自信心的提升，提升学生独立思考能力。

二、教育戏剧在小学语文童话故事教学中的价值

（一）有助于打破传统应试教育的弊端

受我国传统教学观念的影响，应试教育理念是我国教育行业中长期奉行的一种教学理念，这就使得多数家长和学生学习的目的都是提升考试成绩，学生空有理论基础，实践能力几乎没有，这就是传统教学模式中重理论轻实践教学弊端的重要原因。童话故事是一种充满想象、创造和游戏精神的虚构故事，而且多数童话故事比较生动有趣，与小学生的认知特点和兴趣爱好相吻合，这也是小学语文教学过程中，童话教学是教育的重要组成部分的原因。小学语文教师需要学习和掌握童话故事的创编和赏析，为语文课堂的童话教学打好扎实的基础。在传统的小学语文童话故事教学过程中，整个童话故事的讲解以及教师对童话故事的分析和创编都停留在表面形式上，这就使得学生在学习童话故事的过程中也是停留在表面形式上，再加上小学生的理解能力比较有限，这就使得多数小学生难以深入的体会到童话故事的内涵，也就不能够从心底里对童话故事产生兴趣。整个小学语文童话故事都是在理论教学过程中度过，学生长期处于被动学习的状态下，学生的个性发展被抑制，不利于学生的全面发展，也与当前的教育理念相违背。将教育戏剧引入到小学语文童话故事教学中，实践教学将成为教学的重要组成部分，学生的教学主体性得到突出。

（二）有利于小学生在情境体验中更深入的理解童话故事

在小学语文教学大纲中，对童话故事的定义为：通过丰富的想象，夸张的表现手法刻画的童话形象，具有浓厚想象色彩的虚构故事，借助于非写实的故事来描绘社会现象。首先，童话故事中的环境和人物都比较虚幻，由故事中充满色彩的人物形象，故事情节以及整体环境表现出丰富多彩的童话世界，这就需要读者从多个角度分析和深入解读童话故事，才能够真正了解童话故事的内涵。而教育戏剧通常是用历史事件或者是历史人物作为题材的来源，借助于表演以及想象的方式展示在课堂中的一种教学方式，而教育戏剧的角色表演以及画面定格的方式能够帮助学生深入到童话故事中。

（三）有助于提升小学语文教师的游戏精神

由于小学生性格特点和兴趣爱好的原因，游戏教学法是小学教学过程中的一种比较高效的教学方式。游戏教学是小学语文教学中的一种重要教学方式，与小学生的身心发展特点也比较吻合，在游戏教学中轻松愉悦的教学环境下，学生能够更加放松自我，有助于激发学生学习的主动性，对学生的想象能力和创新能力有着促进作用。所以，小学语文教师需要具备一定的游戏能力和游戏精神。童话故事本身就充满想象色彩和游戏精神，因此，教师在童话故事教学过程中也需要有游戏精神。教育戏剧有助于培养教师的游戏精神。

（四）有利于提升小学语文教师的综合素质

教育戏剧的最终目的不是培养学生的表演能力和舞台能力，而是借助于戏剧方式和戏剧教育来提升学生的实践能力和综合能力。在教育戏剧教学过程中，教师往往会给学生留下更多的自主发挥空间，也就是学生能够在教育戏剧课堂上提升自我的表达能力和创造性思维。与此同时，教育戏剧很多都是在小组合作学习中完成的，也就是教师在教育戏剧的教学过程中就实践了多种教学方式，有利于教師教学经验的提升，促进教师综合素质的提升。

三、教育戏剧在小学语文童话故事教学应用原则

（一）故事性原则

教育戏剧虽然有很多的优势和使用价值，但是教育戏剧并不适合所有的语文文本教学，这也是教育戏剧需要遵循故事性原则的原因。当在进行教育戏剧的过程中，整个故事不够完整和契合，教师通过游戏教学的方式鼓励学生参与，整个课堂会显得混乱不堪，学生也不能够了解教学的根本目的，学生也就很难学习到有用的东西。童话故事本身就是一个比较完整的故事，而且童话故事本身灵感来源于生活又高于生活本身，这就使得教育戏剧能够通过富有吸引力的方式吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。而且童话故事充满了浓厚的想象色彩和故事色彩，正好与小学生的好奇心理相吻合，学生会不知不觉中将自身带入到童话故事中，将童话故事中的各种情节都亲身体验一遍，加深学生对童话故事的理解。

（二）直观性原则

小学生的认知能力和基础知识储备比较少，对于一些比较深奥的东西比较难理解，这也就更加突出直观性原则的重要性。对于小学生来说，真实直接的呈现远比深入的分析和讲解故事更具吸引力。相关的研究表明，小学生普遍存在“泛灵心理”，而童话故事中一种比较常见的表现手法就是拟人，在童话故事中，将生活中比较常见的固定物品或者是死物当成活灵的形式展示出来，这也是很多童话故事中将月亮、星星或者是大树等当成活灵进行交流沟通，这种表现手法与小学生的心理十分的契合。将现实生活中的各种物品活化，教育戏剧就能够较好的做到这一点，而且还可以取得比较理想的教学效果，教师可以给班级学生下达扮演任务，不同的学生表演不同的物品，可以是有生命的，也可以是无生命的，可以是能够自主活动的，也可以是一直静止不动的，帮助学生站在不同的角度去思考和看待问题。

（三）完整性原则

受我国传统应试教育观念的影响，我国多数的教育都比较重视学生的智力发育，学生的思想道德素质和审美教育在教学中得不到体现，这就使得多数学生空有理论知识，缺乏实践能力。但是我们不能够全盘否定应试教育的价值，因为它确实创造了许多各行各业的人才，促进了中国的迅猛发展。但是随着社会的不断发展，小学阶段学生的发展是一块等待雕琢的美玉，是一颗等待发芽的种子，未来的发展充满了无限的可能，这就需要教育工作者激发其中的无限可能。

四、教育戏剧在小学语文童话故事教学中的实施方式

（一）借助于教育戏剧模拟童话故事中的情境

课堂导入是高效课堂的重要影响因素，在课堂开始阶段，教师可以借助于教学工具，肢体语言以及夸张的表达将学生引入到童话故事中。学生在教师比较夸张的表演中，对接下来的学习产生很高的兴趣，当学生对学习产生兴趣之后，接下来的教学活动就会进行的比较顺利。例如，在进行《卖泥塘的青蛙》这一课时的时候，教师可以先向学生提问：“你们有没有什么东西是希望卖掉的呢？”，这个时候学生就会积极回答：“旧玩具”“旧书本”“旧文具”等，当教师就学生的情感调动起来之后，教师可以接着提到：在本篇课文中，有一只青蛙，它有一片泥塘，但是它觉得这一泥塘太旧了，也不太好，就打算将泥塘卖掉，换点钱去买新的泥塘，它能卖掉泥塘吗？今天我们学习的这一童话故事就是青蛙卖泥塘的故事，青蛙在卖泥塘的过程中会遇到什么事情呢，青蛙能不能顺利卖掉泥塘？

通过这样一个开场白，老师将学生的思维带到了一只青蛙和一片泥塘上，也就为整个课堂教学奠定基础，让学生带着问题去学习，有助于教学效果的提升。

（二）对童话故事进行角色扮演

角色扮演是一种常见的教学方式，学生从小就接触了角色扮演这一游戏方式。通过角色扮演，能够将学生投入到别人的角色世界中，在模拟别人的生活中获得生活经验，不断的成长。角色扮演不仅仅是简单的扮演其他的角色，需要学生在充分理解角色的基础上结合自身的理解表现自己，同时能够锻炼团队的协作能力。教育戏剧就能够充分给予学生角色扮演的机会，通过角色的扮演教师能够及时了解学生的真实想法和学生的掌握情况。

在实际的角色扮演过程中，学生不需要严格按照剧本的要求进行表扬，学生可以在扮演角色的过程中加入一些自己的想法，教师也可以引导学生发挥自己的想象力。例如，在《小马过河》中，小马在自己趟过河流之后会发现，河水不像小松鼠说的那么深，也不像牛伯伯说的那么浅，这时候扮演小马的学生需要有心理变化的过程，而且这一童话故事的结尾给与人们很多的想象空间，教师可以引导学生从不同的角度进行童话故事的续编续演，可以从小马的角度进行续编续演，也可以从小松鼠的角度进行续编续演，还可以从牛伯伯的角度进行续编续演，丰富学生的想象力。

五、结语

随着人们教学观念的转变，教育戏剧受越来越多教师和家长的重视。但是每个教学方式都有自身的局限性，教师需要结合实际的教学情况选择适当的教学方法。在小学语文童话教学过程中，教育戏剧能够有效提升教学效果，促进学生综合能力的提升。

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