【摘要】在对学生进行美育时，教师还应注意根据学生自身的特点进行个性化、系统化的教学，全面提高学生的综合素质。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中校园文化建设下的育人策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】初中美术;美育;课堂教学

引言：在初中美术教学中进行美育的渗透，在放松学生身心的同时，教师也能培养学生的审美意识和品味，这对实现全方面培养初中生有不可忽视的作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中校园文化建设下的育人策略的研究有着鲜明现实意义。

1准确定位学校美育观念

基础教育阶段强调部分中小学校仅注重学校美育中审美知识与技能的传授，忽略了美育在非艺术环境下的实践价值，忽视了对学生心灵美和行为美的教育。因此，学校在开展美育管理实践活动之前要准确定位美育，美育不仅仅是艺术教育，也是情操教育和心灵教育。可以说，准确定位学校美育观念是学校做好美育工作的关键。以艺术教育为核心的美育仅仅是狭义意义上的美育，即美感教育，而广义的美育不仅包括艺术教育，同时涵盖了美德及其相关素养的教育，将美育的功能上升到了素质的层面。

学校美育观念的准确把握，很大程度上取决于学校的管理者，因此，准确定位学校美育观念，需要相关教育行政部门的大力宣传和积极的学校督导，通过对各个学校教育管理者美育观念的调查、走访，通过组织培训或召开会议的方式，有针对性地为管理者做思想工作，对美育观念相对滞后的管理者进行说服教育，通过先进理论与成功经验的讲解和介绍，积极倡导管理者转变狭义的美育观念，建立大美育观;对美育观念先进但执行力缺乏的管理者，在予以肯定的同时，以成功事例的分享方式或管理者间的交流，加强其学校美育管理能力;对美育工作示范校的管理者，应鼓励其总结经验，反思不足，为其他学校管理者提供经验。

2牢固基础艺术教育课程

培养学生感受美、理解美和创造美的能力是国家教育行政机关为基础教育阶段学校美育工作确定的核心目标。因此，学校在美育管理实践中要牢固培养学生感受美、欣赏美和创造美的基本能力，再在此基础上延伸美育的功能。

为培养学生基本的审美能力，首先，学校应保证美育课程（音乐课、美术课）的全面落实，开齐开足美育课程，不随意减少和挤占美育课程;其次，学校应为美育课程提供充足的教学资源，美育教学设备是顺利开展美育课程教学的物质基础，它包括人力、财力、物力、时间、空间等一系列开展美育课程所必需的教学资源，对于美育课程教学资源丰富的学校，应充分利用好学校美育资源，尽可能避免美育教学资源与设备闲置的情况出现;对于美育课程教学资源丰富的学校，还可以采取“资源共享”的形式，为美育课程教学资源相对不充分的学校提供帮助，弘扬学校间互帮互助的美德，提高资源利用率。对于美育课程教学资源匮乏的学校，应主动与美育课程教学资源丰富的学校寻求资源共享，缓解因美育课程教学资源不足带来的美育教学教育活动开展的低效率问题。同时，学校还可以向社会号召，寻求相关领域权威人士的帮助和周边社区的帮助，尽可能多地开通美育课程教学资源获取渠道以弥补学校课程教学资源不足的现状;第三，对于有条件的学校，除开设音乐课和美术课外，还可根据学校地域特征开设与当地民俗文化相关的美育校本课程，如舞蹈、剪纸、刺绣、编织、陶艺等，美育校本课程的开发和设立，不但可以提升学生的审美素养和实践能力，还可以传承中华优秀传统文化和保护当地非遗资源，并体现了学校独树一帜的办学特色。

3创设实践性美育体验课程

“强化实践育人，让艺术实践成为以美育人的重要平台”。让从未接觸过艺术作品的孩子进入博物馆——面对褪色的瓷器、生锈的青铜、以及发黄的名画——他们很难对这些艺术作品产生美感。原因在于学生缺少描述欣赏艺术作品的词汇，此外，他们没有或者很少有机会与艺术作品对话过。

美育需要通过现场体验的方式去推动学生审美意识的形成，而现成体验最佳的途径便是美育实践活动。首先，可以适时地在传统美育课堂教育中增加体验性课程，如在音乐教育中，学校可以组织学生去听音乐会、去看舞台剧，在特定的情境中完整地去体验音乐带来的感官冲击和心灵震撼，从而更深层次地激发学生的审美意识和提升学生的审美能力。第二，可以丰富学校的文体活动类型吸引学生参与，以提升学生的审美实践能力，如学校可以组织歌唱比赛、情景剧表演、书法绘画比赛、科技创意作品展、微电影拍摄比赛等各种活动，通过这些活动，让学生在准备阶段、实施阶段和结束阶段获得不同程度审美能力和人文素养的提升。如学生通过参加歌唱祖国的合唱比赛，掌握了合唱的技巧，提高了音乐的鉴赏水平，提升了学生热爱祖国，奉献祖国的高尚品质，增进了班级的凝聚力，鼓励学生向真、向善、向美、向上。

结论：总之，初中校园学科文化建设现状堪忧，学校管理者和师生对学科文化知识与内涵认识较浅，管理者缺乏加强学科文化建设的精力和经验等，都直接影响着校园中学科文化建设的拓展。初中阶段是学科素养发展的基础，因此加强校园学科文化建设势在必行。学校应加强对学科文化建设的宣教，努力提升师资队伍的学科素养，加强校园内和教室内的校园学科文化环境建设。以此，为学生构建积极的校园学科文化氛围，有效提升师生学科文化素养。

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作者简介：涂莉，出生年月：1981，性别：女，籍贯：江西南昌，职务/职称：教师，中小学一级，学历：本科，单位：江西省南昌市阳明学校，研究方向：中学美术。