于鹏飞

【摘 要】项目式学习是信息技术课常用的教学方法，而深度学习则是提升学生思维品质、培养学科核心素养的重要途径。本文以鲁教版小学第6册信息技术第二单元“我的创意设计秀”为例，分析如何优化小学信息技术学科项目式学习，实现由浅层学习向深度学习的转变。

【关键词】小学信息技术;项目式学习;深度学习

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）011-064-04

在小学信息技术课堂中，我们经常会遇到这种情况：课堂上学生能够根据教师要求，完成相关学科知识、操作技能的学习，但在生活和学习中遇到实际问题时，却缺乏分析、解决问题的能力，甚至感觉无从下手。分析其原因，主要是学生在信息技术课堂上，更多是简单记忆或机械模仿，没有将已有知识技能与实际问题建立关联，没有实现真正意义上的融会贯通，更谈不上建立具有学科特点的思维方式。换言之，这样的学生只是实现了浅层学习，离提升学科核心素养还有很长的路要走。

为了改变这种现状，实现小学信息技术课堂的深度学习，项目式学习逐渐引进我们的课堂，并受到一线教师的青睐。项目式学习是基于真实情境和核心知识的主题化、体验式、探究型的学习活动，在初高中信息技术教学中应用日益广泛。深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。那么如何優化项目式学习的各个环节，努力实现由浅层学习向深度学习的转变，笔者以鲁教版小学第6册信息技术第二单元“我的创意设计秀”为例，谈谈对此的教学实践和思考。……