孙众 徐如梦 金恩实

【摘 要】互联网创新应用，对农村教师专业发展、实现教育优质均衡发展具有重要意义。云桥学院专注于教师信息技术应用能力提升，通过六年的持续研究与实践，提出“互联网+新同学”的农村教师与师范生专业发展协同互助机制，设计多轮次、分层级的在线课程体系，采用“嵌入实践、内容生成”的学习模式，构建起培训广度、深度、精度兼备的“三度互促”混合学习环境，从而形成高校师范生与农村教师协同成长的新生态，实现“互联网+教师教育”助力教育优质均衡发展。

【关键词】云桥学院;农村教师;师范生;教师专业发展;学习共同体

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）011-005-04

新时代我国教育的主要矛盾已经发生结构性变革，“公平而有质量”成为基础教育的发展目标。为促进教育公平、提升教育质量，教育部在《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》（以下简称《意见》）中提出，到2022年教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。教育部等六部门联合发布的《关于加强乡村教师队伍建设的通知》指出，抓好乡村教师培训，鼓励师范院校采取多种方式，长期跟踪、终身支持乡村教师专业成长，引导师范院校教师与乡村教师形成学习共同体、研究共同体和发展共同体。

由此可见，以《意见》为代表的系列政策文件，是在教育优质均衡发展目标下，对农村教师的专业能力和信息素养提出的新要求。……