曾现勇

摘 要 散文作为一种突出抒情主体的文体，学生要想读出其中的深意，必须从读懂“文心”开始。学生要从文中的实景、虚景入手，抓住作者所要表达的思想情感;教师要从文章的情节入手，让学生弄清文章的情节、读透文章的思路;教师要通过对文本言语形式的深入探析，挖掘文字的内核，提高学生“咬文嚼字”的能力，培养学生敏锐的言语感受力。

关键词 “文心”;景物描写;情节设置;言语形式

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”， 根据新课标，我们需要引领学生深入文本，探究言语的形式，感悟作者隐匿在字里行间的“文心”，最终培养学生对语言文字敏锐的感受力、思考力，这才是语文课堂教学的根本任务，这也是语文新课标的核心内容之一。这里的“文心”是借用刘勰的“文心雕龙”中的“文心”二字，是“为文之用心”之意。本文以陶渊明的《桃花源记》为例，具体谈谈教会学生“文心”探究的几种方法。

一、明确写什么：“察”景物描写的特征

在《桃花源记》中，有两处景物描写极具有鲜明的特征：

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其间往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

这两处描写的景物特征非常明显。第一处，描绘的是桃花林之美，重在突出景物的“异”。在溪水的两岸，数百步之内，桃花盛开，也没有其他树，地上碧草如茵，林间落英缤纷，构成了一个奇异幽雅的意境。……