摘 要：随着社会的发展以及素质教育的推行，培养学生的核心素养已成为顺应时代发展要求、基于学科核心素养的课程文化建设的目的所在。有效教学是指教师在教学活动中，采用各种有效的方式和手段，用最少的时间和精力取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，促进学生综合素养的提高。教学效率的提高对促进学生英语学科核心素养的发展甚至推动新课程改革具有重要作用。基于此，文章从教材的使用、教学方法的选择、教学内容的设计及教学评价四方面阐述高中英语有效教学的实践，以期为广大高中英语教师实施有效教学提供有益参考。

关键词：核心素养;高中英语;有效教学;思考;实践

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）39-0031-02

英语作为教育事业发展中的重要学科，对提升学生的语言表达能力具有重要作用。课堂作为教学的主要阵地，课堂教学效率的提高对发展学生的核心素养具有至关重要的作用。因此，基于学科核心素养探究高中英语教学有效途径，既是教师专业发展所需，又是为促进学生能力提升所必备的。笔者从教材、方法、教学内容和评价四方面对此进行了阐述。

一、有效使用教材

以生为本，有效使用教材，就是要根据学生的身心特点及他们的兴趣爱好选择合适的教学材料。教师可采用LARA方法有效使用教材，即删除（leave out）、重组（adapt）、替代（replace）、增添（add）：删除不适合学生或者对学生而言难度过大的内容，用更适合学生的内容来替代，并进行加工重组，真正实现有效教学。如教材上部分听力素材较难，笔者使用《千万别学英语》中的材料，学生易懂，对此也非常感兴趣;补充能激发学生兴趣和热情的素材，如英语演讲、歌曲、散文等;指导学生开展英语报刊阅读，英语报刊题材广泛、信息多样、内容新颖、语言真实，能让学生更加快捷地感受到现代英语的脉搏，帮助学生认识和了解世界;等等。英语学习要求学生大量接触英语材料，教师据此开发丰富多样的课程资源，拓宽学生学习英语的渠道是至关重要的。

二、采用有效教学方法

新课改强调要使真正的教学过程变成以学生为主体、教师为主导。这种教学是学生主动参与、尊重学生个性的教学，把课堂还给了学生。

以人教版高二英语选修六Unit 3为例。根据教材特点，笔者对教学内容的设计思路如下：第一课时是学生根据导学案自主预习课本P.18和P.22的两篇文章“ADVICE FROM GRANDAD”“HIV / AIDS： ARE YOU AT RISK？”，课后学生上交导学案，教师批改，批阅过程中教师要注意统计易错点，为第二课时备课做准备。第二课时内容包含解决学生在预习过程中遇到的难点问题和加深学生对第一课时中预习的两篇文章的理解。第三课时为学生自主完成教辅资料上的語言运用部分的练习。第四课时为两篇阅读文章中重难点词汇和句型的突破。步骤：第一步，教师指出单元重点词汇，学生按组分配任务，分组讨论，然后在课堂上进行呈现;第二步，教师指出重点句型让学生先讨论后呈现;第三步，学生通过多种方式理解两篇文章中的难句、长句。第五课时为明确语法的运用。

三、设计有效教学内容

下面以人教版高三英语选修九Unit 5第一篇阅读课文为例，浅谈如何在教学过程中设计有效的教学内容，培养学生的英语学科素养，提升学生的综合素质。

Unit 5 B9

Step 1： Circulatory Reading （Units 3&4）

1. Presentation of paragraphs and sentences recitation.

1）P.22 （Paragraphs 1&2）    P.38（Paragraph 1）

2）Sentences：

A .This crocodile moves very quickly...

B. Collecting "exotic" plants...

C. At that time， there were restrictions on ...

D .Not only did Fortune introduce...

E. However， European botanists were very excited with...

2. Revise some important phrases.

Step 2： Lead in

Where can you often see or read some advertisements？ What are they about？ Do you usually believe what they convey？

设计说明：本部分在于激发学生的学习兴趣和热情，巩固已学知识，引出本节课教学内容。

Step 3： Comprehension of Unit 5

1. The purpose of the passage is to                 .

A. Inform us of the fact that there are many advertisements in our daily life.

B. Help us understand how advertisements work and avoid being controlled by them.

C. Tell us how effective advertisements are.

D. Show us how effective advertisements can be made.

2. Make an outline of the passage using the headline and subtitles.

How Advertising works？

3. Discuss your difficult questions in groups.

The most difficult ones： P44 Ex.1 4） 5），Ex.2 1A 2C  4 B C  5 A B C

设计说明：本部分是在学生进行自主预习后，根据学生具体情况来设计的，一是帮助学生加强对文本的理解，为Step 4任务的顺利完成奠定基础;二是给学生创造共同讨论重难点问题的机会，促进学生学习能力的发展。

Step 4： Role play

Work in pairs. Suppose you are having an interview to apply for a job concerning advertising. Make up a dialogue please. One student plays as a boss， preparing questions; the other one plays as an interviewee， preparing answers. An example is as follows：

A：I have come here for the interview by appointment. Nice to meet you.

B： Nice to meet you ，too.Please take a seat.

A：Thank you！

B：Could you please introduce yourself briefly？

A： My name is... I graduated from... I am... and I major in Advertising.

B： From your perspective ， how do advertisers make effective advertisements？

A：...

B：Great！ Why did you choose this corporation？

A：...

B： What are your salary expectations？

A：I am sure you will make me a fair offer.

B： We will get in touch with you by the end of next week.

A： Great！ I'm looking forward to hearing from you. I am very interested in this position.

B： Thank you for your interest in our company. Goodbye.

A： Goodbye.

Step 5： Homework

假設你是一位大学刚毕业的广告专业的求职生，正接受面试，考官要你口头描述广告的定义以及如何制作有效广告。请你按照上面提示写一则120～150字的短文。

设计说明：英语学科的首要核心素养是语言能力，即在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。Step 4的设计目的是促进学生对已学语言的运用能力和思维品质的发展，并提高学生的英语口头表达能力。Step 5的设计目的在于提高学生以书面表达的形式进行交流的能力。

四、进行有效评价

教师可采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，让学生认识自我、树立自信，并及时反思与调整自己的学习过程，评价可采用测验和非测验的形式。教师在日常的教学过程中要重视形成性评价，对学生在学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等进行及时的评价，如采用口头评价、等级评价、学生互评等，善于发现学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。测验应以发展学生的综合运用能力为目标，侧重培养学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题，让学生通过评价学会分析自己的优势和不足，明确努力方向。

五、有效教学过程中需要注意的问题

首先要面向全体学生，为学生的全面和终身发展奠定基础：一是鼓励学生大胆地使用英语，包容他们在学习过程中的错误;二是为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;三是鼓励学生通过体验、合作、探索等方式，发展听、说、读、看、写的综合能力;四是创造条件让学生自主探究问题并解决问题。

其次要关注学生的情感，营造民主、和谐的教学氛围。教师要努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每位学生，鼓励他们在学习中尝试，保护其自尊心，提高其积极性;将英语教学与学生的情感态度有机地结合起来，开展各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，发展合作精神;关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造开口表达的机会。

最后要加强学习策略的指导，让学生在策略的支持下逐步学会如何学习：让学生制订阶段性学习目标，采用科学的目标实现方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅资料等方法进行学习;引导学生进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

通过教学实践与反思，笔者深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使课堂成为学生学习知识、展示自我的平台，这样才能真正实现英语的有效教学。

[参考文献]

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[2]鲁子问.英语核心素养植根的沃土[EB/OL].http：//edu.

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[3]李 国.高中英语新课程基本理念[EB/OL].https：//wenku.

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2012-04-29.

作者简介：易小艳（1977— ），女，湖北松滋人，高级教师，本科，高中英语教师，研究方向：高中英语教学。