沈琦雯

[摘   要]大概念为整合统编版新教材《中外历史纲要（上）》的众多知识点和培育学生的历史学科核心素养，提供了新的角度和途径。文章围绕《中外历史纲要（上）》第五单元《晩清时期的内忧外患与救亡图存》单元教学设计展开论述，基本思路是：紧扣课程标准，明确单元教学目标;依据学生学情，选取单元教学内容;创设问题情境，实施单元教学方案;落实核心素养，优化单元教学活动。

[关键词]大概念;高中历史;单元教学;核心素养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0051-02

高中歷史统编版新教材《中外历史纲要（上）》的内容时间跨度大（从原始社会旧石器时代到2018年）、知识点多，不少一线教师都反映一节课45分钟很难完成相应的教学任务。如何整合新教材中众多碎片化的知识点，同时最大限度地培养学生的历史学科核心素养，成为摆在高中一线教师面前的两大难题。《普通高中历史课程标准（2017 年版2020年修订）》指出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。由此可见，依托大概念开展单元教学是培育学生历史核心素养的重要途径。本文以《中外历史纲要（上）》第五单元《晩清时期的内忧外患与救亡图存》单元教学设计为例，尝试依托大概念整合知识点，并落实历史学科核心素养的培育，以为一线教师解决以上难题提供参考。

一、紧扣课程标准，明确单元教学目标

统编版新教材课时内容多，教师如果依据教科书中的知识点逐一展开教学势必牺牲学生探究思考的时间，只有选择教学重点，帮助学生构建起知识框架，才是依托大概念进行单元教学设计的正确打开方式。……