曾毅娟

摘要：在社会发展与时代进步的大背景下，高中语文课堂的教学形态也发生了些许的变化。其重要特点就是逐步由传统教学模式死板、单一的教学手段，向多元化、动态化、趣味化的方向调整，并且在此基础上对学生学习兴趣的激发与积极性的调动提起了前所未有的重视。在这种条件下，教师的教学理念也应当发生相应的转变，并且以构建高中语文活力课堂为主要目标，以先进的教学制度与教学方式，促进学生学习兴趣的激发，促进语文教学效果的提升。

关键词：高中语文;活力课堂;多媒体教学;小组合作

新课程深入推进以来，教学理念与教学目标产生了向适应社会发展、培养高素质人才的变化，广大的高中语文任课教师的发展空间也实现了一定程度上的拓展。新课程标准进一步强调了教师与学生、文本与教学环境之间的联结共同，在教学过程中将学生主动引领到课堂教学中来，进而促进学生学习积极性的提高。因此，教师在高中语文知识的教学过程中，应当注重教材内容与实际生活的联系，注重学生情感共鸣的激发，让学生能够主动的参与到学习活动中來，在此基础上促进课堂生机与活力的迸发。

一、科学备课，做到有备无患

备课的重要性不言而喻，它是对课堂知识教学的一种预设性设计，也是教师进行高效率、高质量的教学活动所必不可少的准备。这就要求教师应当具备“软备课”的灵意识，即在教学实践开始之前做好各个教学环节的预设，将可能发生的情况进行一个科学的评估，最大程度的做到有备无患，让学生能够在爱课堂上实现自身的学习价值，促进学生获得感的有效提升。

例如，在学习《祝福》时，这是一篇具有很高文学价值与批判性的文章，便于激发学生的学习兴趣、提高学生的文学鉴赏能力、培养学生的批判精神。在进行课文讲解前我对课文进行了深入并且细致的研究，总结了其中的主体思想、行文思路、文学架构，并且对备课进行了科学而周密的设计。在正式讲解之前，我首先为学生进行了问题式的课前导入，即“‘祝福’可以理解为一种美好的期许与祝愿，但是在这篇课文中祝福反而逐渐变质，成为了封建传统荼毒人的一种东西，那么其中到底涉及到哪些内容呢？又是如何表现‘祝福’的呢？”学生在问题式课前导入的影响之下，对课文内容产生了浓厚的兴趣，而后在科学备课与悉心讲解下，教学效率获得了很大的提升。

二、创设富有创意的教学情境，引起学生的共鸣

充满创意的教学情境的创设会使课堂教学产生意想不到的效果，进而实现“一加一大于二”的教学效果。教学情境的关键有两点，其一是紧密的结合教材中的实际内容，只有将教材内容研究透彻，才能够将教学情境有效的创设。其二是富有创意，拥有结合实际生活的意识，文学作品来源于生活又反映生活，这就为利用结合生活实际创设教学情境提供了有利的跳板，基于此，教师应当充分意识到创设教学情境的重要性，并且在深入研究教材的基础上，为学生创设富有创意的教学情境，助力充满活力的高中课堂的建设。

例如，在学习《蜀道难》时，这是一篇诗仙李白的经典文章，以朗朗上口、韵律优美的语言文字深刻阐述了“蜀道之难，难于上青天。”在教学过程中我为学生创设了与教材内容高度相关的教学情境，首先让学生根据课文的语言文字想象一下蜀道的样貌，并且引导学生在阅读过程中将其中的重点内容进行标记，以便于日后的复习。学生在阅读课文之后对蜀道形成了一个基本的认知，而后我为学生展示了真实的蜀道图片，学生从蜀道的实景当中感到了震撼，并且对课文内容的理解也更上了一个台阶。

三、多媒体教学与小组合作相结合，构建活力课堂

多媒体教学模式在有效利用信息技术的基础上，促进了学生学习兴趣的激发与主观能动性的发挥。小组合作学习法则可以促进学生团队精神与合作意识的培养，对学生语文核心素养的培养具有重要的作用。在构建具有活力的高中语文课堂过程中，教师可以将多媒体教学模式与小组合作学习法结合起来，并且通过多媒体设备为学生展示图片、播放视频，引导学生对教材内容进行深入的了解与直观的认识，再通过小组合作学习法布置学习任务，让学生能够在学习过程中实现学习兴趣的激发。

例如，在学习《宇宙的边疆》时，这篇课具有一定的科普性质，是学生认识宇宙、探索宇宙的一个基本开端。根据课文内容的特点，我利用多媒体设备可以播放视频展示图片的优势，为学生构建了多媒体教学模式基础上的多元化课堂。我首先为学生播放了关于宇宙起源的视频，学生在观看过程中对这篇课文产生了浓厚的兴趣，并且各种奇思妙想已经在脑海中生成。而后我引导学生在自主阅读的基础上开展了课文阅读，并且将其中自己感兴趣的语言文字以及段落进行标记，并且写上自己的看法，在读写结合的阅读下，学生的阅读质量与文章理解获得了较大的提升，并且在小组合作学习中运用了交流讨论，将自己的所知所想进行了分享，获得了良好的教效果，也提高了课堂的活力。

总而言之，在高中语文教学过程中，活力课堂的有效构建，可以促进学生学习积极性的充分提高，也可以促进学生学习兴趣的充分激发。教师在教学实践中应当对此有一个清晰的认知，首先要做到教学思维的更新与教学模式的创新，让学生能够在学习语文知识的同时感到新鲜感，并且学习兴趣的有效驱动之下，将自身的主观能动性最大程度的激发出来。

参考文献：

[1]雷桂香.如何构建语文高效课堂[J].语文教学与研究，2014（11）：37.

[2]时楠.读写结合，构建高中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：116.