李秋兰

【摘要】山区农村经济条件落后，青壮年大多外出务工，孩子们成为了留守儿童。由于亲情的缺失，情感处于隔离状态，形成了特殊的心理状态：亲情感淡漠，感恩意识淡薄， 感恩言行不尽人意;感恩素养的缺乏从而引发了学习动机不足，行为习惯、学习成绩普遍较差，不能与人为善，人际关系障碍和社会适应不良等一系列问题。学校德育课题组以“留守儿童感恩教育”为抓手，捋顺留守儿童漂移的心，校正留守儿童心海的罗盘。

【关键词】留守儿童;感恩教育;实践

我任教的平远县长田中心小学，有524位学生，留守儿童有272位，占51、9%。其中单留守儿童128位，双留守儿童110位，单亲家庭留守儿童28位，寄养在亲戚家的留守儿童有6位。从感恩意识问卷调查、访谈中得到以下数据：有29.69%的单留守儿童有感恩意识，18.18%的双留守儿童有感恩意识，7.14%的单亲家庭留守儿童有感恩意识，16.67%的寄养留守儿童有感恩意识。从调查数据可以看出，绝大多数留守儿童只知受惠不知感恩，只知索取，不知奉献。学校是对学生进行感恩教育的主要场所，培养留守儿童善良的人性、健全的人格、强化学生责任意识和形成自觉的感恩行为尤为重要。

一、农村留守儿童感恩教育现状

第一，不重视留守儿童的感恩教育。一是学校方面。应试教育下，老师只过于重视学生的文化课成绩。学生只要学习成绩好，在老师眼里一切都是最棒的，偶尔的淘气也是可以原谅的，学校和老师只注重给学生传授文化知识，忽视了留守儿童的感恩教育和其他方面的思想教育，久而久之对学生的健康成长埋下了隐患。……