江苏省南京市北京东路小学 刘 辉

1978年，著名语言学家吕叔湘先生在《人民日报》上著文写道：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”吕叔湘先生的这段话，相信大多数语文教师都不会陌生。可是，到现在为止，这种“怪事”仍在发生，应该说，离理想状态还有相当大的距离。寻本溯源方能探得真知。“任何听过数位或数十位语文教师讲同一篇语文课文的人，都会震惊：这些课实际上是个体的教师任凭自己的语文知识在从事教学；学生在学的，完全是由不同的语文教师随意择取或任意制造的不同的东西，这些东西有些甚至叫不出名目。”王荣生教授的这番话引人深思。笔者认为，当前导致语文教学效率低下的最根本原因，还是教师对教学内容和学生学习规律把握不够准确。要改变这种现状，作为一线教师，就要理性地审视和观照教材，精心选择教学内容，使自己清清楚楚地教学；还应该立足学生的学习规律和学情起点，让学生明明白白地学习。

下面，笔者以统编版语文四年级下册《天窗》一课的教学为例，谈谈自己的认识。

一、理性观照，让“教学内容”清清楚楚

教学一篇课文，其教学内容就是有效达成既定的课程目标和教育目的，发掘、利用其中的核心教学价值。那么，这“核心的教学价值”又该如何选取和确定呢？

（一）从整体出发，站在课程的高度审视文本

每一个文本都不是孤立存在的，它在整个语文课程体系中有着特殊的地位和作用，与前后内容有着千丝万缕的联系。……