江苏省南京市金陵中学实验小学 刘晓莹

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：小学阶段英语学习应该达到能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。绘本阅读符合小学生心理特点和认知水平，越来越多的教师尝试将绘本与主教材相结合，开展丰富的课堂教学，培养学生的阅读能力，提升学生的思维品质，激发学生的阅读兴趣。如何将绘本与主教材完美对接，运用到课内阅读教学中呢？笔者将结合自身的做法谈一谈。

英语教材都是围绕课标提出的话题编写的，教师可以选择和教材话题相同或者类似的绘本，作为课内阅读的互补阅读。对于小学生而言，基于熟悉话题的阅读更容易理解。戈向红老师曾提出基于话题选择绘本，和教材话题紧密结合的要领：把教材文本中描述的世界进一步扩大并使之多元化，让学生体会到所学语言在其他场景中的应用，增强对语言的记忆，培养他们创造性地使用语言的能力，提升其想象力和创造力。

笔者在教授译林版英语6A Unit 4Then and now时，围绕“过去与现在”这个主题，找到Raz分级读物Level G中的一篇绘本Long ago and today，并引进课堂，与第一课时Story time整合教学。课前，笔者对比分析了两个阅读文本的差异，为教学设计与教学活动实施打好基础（见表1）。绘本适合几年级的学生使用，主要看教师解读到什么程度。由此可见，解读绘本对实施绘本阅读教学非常重要性。将绘本阅读与课内阅读相结合，需充分解读绘本，发掘两者的结合点和补充点，找寻课内外阅读教学的生长点。……