陈芳婷

摘要：幼小衔接是幼儿进入大班后教师与家长共同关注的问题，通过培养幼儿在学习和行为上的好习惯，能够促成幼儿更快地适应小学生活，顺利度过幼儿园到小学的成长阶段。为了激发幼儿好习惯的形成，我们在主题活动中以游戏化的形式帮助幼儿养成行为好习惯、生活好习惯和学习好习惯，帮助儿童平稳地度过幼小衔接期。

关键词：幼小衔接;大班幼儿;习惯养成

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-339

幼小衔接是幼儿园教育与小学教育的衔接过渡环节，具有重要的承上启下的作用，在大班阶利用有效的活动方式为幼儿提供好习惯养成的条件，帮助幼儿自觉养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，可以让幼儿更顺利地度过初入小学的适应期。为了让孩子们更好地适应小学生活，我们基于大班幼儿的兴趣与学习能力，为幼儿提供了“习惯养成我最棒”的主题活动，借助游戏的形式，正面鼓励的引导，促成幼儿对小学生活的适应能力，让好习惯贯穿幼儿的成长进程。

一、趣味游戏激活好习惯

游戏贯穿幼儿童年，幼小衔接的好习惯培养活动中，我们以游戏化的方式开展，可以激发幼儿对养成好习惯的兴趣，进一步提升习惯培养的效率。在游戏活动中，既有师幼共同参与的游戏，也有幼儿的自主游戏，教师还支持和鼓励幼儿自主创新，设计新游戏以提升幼儿参与的积极性。

（一）师幼共游戏

师幼一起参与的游戏可以使教师在游戏中观察到幼儿的发展水平，并根据幼儿的实际情况及时调整游戏形式和游戏材料。如在开展“习惯养成我最棒”的活动中，教师与幼儿一起创设生活区，在生活区教师与幼儿一起开展竞赛，比一比“系鞋带”、“叠被子”、“整理书包”等活动中，幼儿的动手能力得到培养。教师以侧面示范的形式与幼儿共同完成游戏，让幼儿学会正确的方法，体验劳动的乐趣。

（二）幼幼乐游戏

同伴之间的自主游戏可以帮助幼儿学会如何跟同伴友好交往，与同伴的互动交流也会让幼儿学习到更多新鲜的经验，因此教师鼓励幼儿自由选择同伴开展游戏。例如在培养幼儿良好的进餐习惯时，在午餐环节教师支持幼儿自主完成“自助餐”的游戏，每天午餐前幼儿分配好角色，“服务员”帮助小朋友们分发餐盘，“清洁员”负责整理餐桌和地面，“餐厅经理”负责维持秩序。有了自主的角色游戏光环，午餐变成了一件非常有趣的事情，幼儿也在不知不觉间养成了良好的用餐习惯。

二、集体活动养成好习惯

集体活动中幼儿可以通过活动的良好氛围，养成好习惯。在开展集体活动中，教师通过行为表现、生活经验、学习能力等方面的培养，让幼儿获得更有针对性的技能，以促成好习惯的养成。

（一）把握时间不拖延——养成“行为”好习惯

进入小学后，幼儿最先培养的就是时间观念，通过引导幼儿树立正确的时间观念，养成不拖延的好习惯，达到“有事及时做、无事做准备”的效果，我们在活动中引入时间观念养成计划[2]。

例如在开展“习惯养成我最棒”的主题活动中，教师引入了“十分钟”的概念，在一日生活的过渡时间里，教师与幼儿一起讨论“十分钟可以做什么”，有的小朋友做事情非常拖拉，教师利用计时器进行计时，让幼儿通过体验发现如果不拖拉，不磨蹭，十分钟的时间足够完成喝水如厕的活动，还有几分钟的时间可以跟同伴做个小游戏。通过引入时间概念，幼儿可以在小学生活中更好地把握时间，知道何时做何事，也改正了之前拖拉的习惯。

（二）整理物品靠自己——养成“生活”好习惯

整理物品是幼小衔接的一个重要的好习惯养成项目，幼儿在进入小学后，需要整理自己小书包，每天准备学具和书本，在班级学会照管好自己的物品。在“习惯养成我最棒”的活动中，教师为幼儿提供了小学上学时需要用到的各种物品，让幼儿进行讨论，每种物品应该怎样摆放。幼儿通过具体的实践，学习将铅笔、橡皮、尺子等文个装入文具盒里，在书包里按顺序装好书和本子。在这个过程中，教师也引导幼儿思考上了小学后，书包里除了书本文具之外，还应该带什么东西？有的幼儿想到要装口罩，有的幼儿想到装纸巾，还有的幼儿想到带毛巾和水杯。教师将孩子们的想法集中起来，鼓励幼儿每天上幼儿园之前自己将需要的物品装进小书包里，带到幼儿园，看谁自己整理书包整理得最整齐。通过整理物品好习惯的培养，幼儿开始变得更勤快，在幼儿园愿意主动承担整理玩具和桌椅的工作，在家里也愿意主动收拾自己的物品，为更好地适应小学生活做好了准备。

三、家园合作助力好习惯

《纲要》中提到家庭是幼儿园最好的合作伙伴。开展家园合作可以让幼儿的好习惯在更广阔的空间范围内落地，进一步促成良好行为的内化。

（一）制定家庭作息表

进入小学后，孩子们的作息时间与幼儿园会有很大的不同，我们鼓励幼儿在家里与家长一起制定作息表，结合幼儿的兴趣，设计表格的内容，进行时间安排，每天通过小打卡的程序激励幼儿。定期为幼儿展示小打卡的成果，为幼儿提供遵守时间计划的动力，进一步帮助幼儿养成良好的作息习惯。

（二）自己事情自己做

大班幼儿可以自己做的事情很多，家长可以跟幼儿列出详细的清单，幼儿发现自己可以做很多事情后，会形成一种成就感，如有的幼儿已经学会整理物品、清洗自己的小件物品、擦地、扫地等活动，每天幼儿完成哪项活动后，家长可以为幼儿盖章，累积一定奖章后可以得到一个小礼品。同时也推出“学习新技能”的项目，家长和教师顺势而为，为幼儿提供更多有挑战性的任务，让幼儿在挑战中学会更多事情，进一步培养幼儿动手能力和自理能力。

（三）帮助父母小能手

帮助他人也是幼小衔接教育活动的一项重要的内容，幼儿在升入小学后，不但要学会如何照顾自己，如何提升学习能力，也要学会适应新环境，通过培养幼儿的利他品质发展幼儿的集体意识。因此我们家庭活动中，不但让幼儿学会照顾自己，也要让幼儿将自己当成家庭的融，在幼儿掌握更多劳动技能后，鼓励幼儿帮助家长做家务，如洗碗、收拾房间、擦灰，在保证安全的前提下，可以尝试简单的食物制作等活动，让幼儿养成乐于助人的好品质，让幼儿能够通过为集体服务快速适应小学的集体生活。

幼小衔接是大班幼儿人生中一个至关重要的阶段，打好基础，对幼儿一生的发展都有很积极的作用，因此我们应该挖掘生活中能够促成幼儿良好习惯生成的教育元素，将其融入具体的工作当中，对于如何让幼儿更好地完成幼小衔接的过渡阶段，使幼儿在小学生活中获得更加全面的发展，仍将是一个需要不断深入探究的课题，也需要教师和家长共同努力，共同促成幼儿的成长。

參考文献

[1]马静.基于幼小衔接的习惯培养优化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：101.

[2]王霁.幼小衔接之入学准备的研究[J].教育现代化，2018，5（43）：379-380+384.