汪佳铭

摘要：当前小学体育学科的教材内容也日趋丰富，要让学生具备体育学科素养，让其将体育运动融入到自己的日常生活，体育教师就必须要熟悉改版后的体育教材，并从当前的教学现状出发，转变体育课的教学思维，优化体育教学方式，培养学生体育核心素养。

关键词：小学体育;核心素养;培养策略

小学体育的教学模式凭借其较为灵活的课程内容，广受学生喜爱，而培养核心素养应建立在课堂实践活动中，通过体育教学活动深入展开核心素养的各项培养方式，为学生打下良好综合素养基础。小学体育教学中应当注重对学生核心素养的培育，帮助学生从自身的兴趣点出发，逐步形成自主学习的意识。同时，对学生自身的意志力以及身体素质有一定的培养效果，可帮助学生在综合素质上有所进步。

一、小学体育核心素养的意义

对于小学生核心素养的培育，教师一直都有一个误区，那就是忽略了学生在体育课程方面的核心素养发展，还是侧重于对语数外的着重培养。这种现象对学生的体育素养培育是非常不利的，教师要重新看待体育素养对学生的意义和重要性，从根本上转变观念，帮助学生建立完善的体育核心素养。首先，体育核心素养有利于学生完善核心素养能力，从小学到大学，都离不开体育课程的学习，从小学阶段就奠定良好的核心素养能力，能够帮助学生在未来的体育学习中更好的发展。其次，对学生的体育品格和运动能力以及健康行为的顺利发展都有密切联系，小学阶段的体育核心素养培育就是为了加强学生的素养培育基础，贯彻核心素养的原则。这也是小学体育课堂教学的重要意义。

二、策略

（一）全面渗透德育，塑造体育品德

教师在小学体育教学过程中必须深入挖掘德育元素，并且将这些德育元素合理渗透到教学活动中，使学生在潜移默化中形成良好的体育品德。一方面，教师应充分发挥体育学科的实践性优势，通过日常课堂教学向学生渗透德育。比如，上课之前师生相互问好、下课之后师生相互告别等。另一方面，教师应积极组织学生参加各种体育活动，通过体育活动向学生渗透德育。例如，教师在篮球教学过程中可以组织学生进行篮球赛，赛前先向学生讲解篮球规则，然后鼓励学生努力发挥个人能力并且加强团队合作以争取获得比赛胜利。同时，要求学生在比赛过程中必须学会帮助、尊重同学，从而在竞争中培养良好的体育品德。

（二）拓展教学资源，加深学生知识理解

教学资源的拓展可以有效实现体育教学内容的拓展，延伸学生的学习范围，促使学生学习更加深入的体育知识、方法和技能。所以说，小学体育教师不能将体育教学局限在课堂之中，而是要合理地拓展体育教学的空间，综合利用互联网等先进手段，搜集各种学生感兴趣的、与时代发展接轨的体育教学知识、教学设计案例、体育游戏等资源，融入到原有的体育教学中去，充分丰富体育教学的基本内容，更好地满足学生的需求，让学生可以更加深入地理解体育知识，实现全面的发展。

例如，随着新课改理念的实施，体育教师要遵循课改要求，不断完善课程内容，拓展教学资源，不再局限于教材。所以，教师在教学中会根据课程内容拓展教学资源，如，教师会利用互联网收集一些相关的教学资源，筛选一些有价值的内容，将其与本班学生的实际情况进行合理的设计。以“前滚翻”这项运动为例，在教学中，教师将前滚翻与后滚翻的课程进行整合，锻炼学生们对身体的掌控能力，随后，教师再根据收集的资料设计拓展课程，将“前滚翻”运动进行合理创新，带领学生们体验不一样的前滚翻。这样，教师通过拓展教学资源，加深了学生的知识理解。

（三）培养终身运动理念，提高其综合素养

在小学体育的教学当中，教师需要将终身运动的理念渗透到教学中，对于学生的综合素质进行培养，通过篮球项目的相关练习和教学，帮助学生建立终身运动的理念。现阶段的学生由于受网络环境的影响，基本全都缺乏锻炼，缺乏锻炼会影响身体健康，将会对学生之后的发展有极大的限制。因此教师需要让学生摆脱懒惰的状态，从课堂上帮助学生养成运动的习惯，在篮球的教学中使学生喜欢上运动，并且能在思想中建立终身运动的理念。这对学生的核心素养培育可起到重要作用。

例如，在体育教学课堂上，无论是在理论的教育培育上还是在基础技能的练习上，一定要贯彻终身运动的思想，提高运动理论的修养，教师要在课堂上布置任务，在理论知识教学上结合实例：NBA运动员退役之后因为继续保持运动，所以还具有较高的肌肉含量，在身体健康上有也会有相应的保障。对此，在后续基础运动的课程上，教师需要对学生布置硬性任务，投进五个球或者带球折返跑五圈，让学生在运动中养成习惯，加深学生对终身运动理念的理解和感悟，这对学生和核心素养也是一种颇为有效的培育方式。

（四）注重知识讲解，培养健康意识

小学阶段学生并不具备天生的健康意识，需要教师后天不断地培养与引导，在小学体育与健康的学习之中，学生逐渐形成锻炼身体的意识，从而帮助教师在教学中更便于指导学生进行体育活动，有效增强学生的身体素质。但是在传统的小学体育教学过程中，学生对体育运动缺乏一定的理解，对各种体育运动缺乏相应的技巧指导，这使得小学生无法形成科学的运动理念。因此，体育教师应当将学科知识理论逐渐渗透到实际教学工作中，通过为学生讲解体育知识，有效地帮助学生增强体育能力，使体育活动的开展更为科学。

例如，在进行足球教学训练的过程中，教师便可以利用课堂时间为学生讲解足球技巧知识。足球运动其运动量较大，教师在进行正式的课堂教学前必须组织学生进行热身运动，并利用热身运动的时间向学生讲解热身准备活动的重要性。教师还应当根据足球运动的对抗性，向学生讲解运动伤的预防知识，教会学生如何预防、如何处置，帮助学生不断积累运动知识，培养学生体育与健康的正确意识。另外，在小学体育教学过程中，教师还应当注重对学生终身体育意识的培养，为学生讲解运动的好处，潜移默化地使学生内心接受体育活动，并逐渐养成热爱体育的好习惯。

總结

总而言之，在小学体育教学中学生核心素养的培育不仅仅限于以上几种，教师应当在日常教学中总结经验，将体育核心素养逐步贯彻于体育教学始末，使学生在小学阶段养成良好体育学科素养。最终，使学生以正确的态度对待体育训练，养成终身锻炼、健康第一的正确体育观。

参考文献：

[1]黄宝根.基于核心素养的小学体育教学策略[J].亚太教育，2019（7）：142-142.

[2]陈丽燕.小学体育教学中学生体育核心素养的提升[J].当代体育科技，2019，9（21）：111-112.

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