摘要：从交际语境写作角度，通过设置真实情境、提供写作支架、丰富评价形式等举措二次开发教材写作资源，可以使写作更符合“在真实的语言运用情境中”积极建构和运用祖国语言文字的课程要求，更好地提升学生的写作能力。

關键词：交际语境写作;真实情境;支架;评价

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）10A-0077-04

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质^[1]。写作教学本应是语文教学的重头戏，然而长期以来“我们的语文课几乎没有写作教学”^[2]。正因为长期以来我们疏忽了语文教学中“真实的语言运用情境”这一关键性前提，导致写作教学日渐成为阅读教学的附庸。针对这种现象，李海林教授在2005年提出了“真实写作”的概念，2010年荣维东提出的“交际语境写作”较为系统地把写作教学夯实在真实语用情境的框架内。

交际语境写作是指为达成特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和书面表达。其主要特点是强调写作中的读者意识、目的意识、语境意识、文体意识等，其实质就是真实写作、生活写作。近几年来，高考及部分地区的中考作文命题已较多采用这种形式，交际语境写作完全切合在“真实的情境”中培养语言的建构和运用等核心素养。统编初中语文教材在写作课程的编排上相当重视真实情境的设置，但总的来说，写作训练倾向于重个人表达、轻与人交流，一定程度上造成学生写作兴趣激发动力不足、教师写作过程指导环节疏漏、师生写作评价反馈效果乏力等结果。……