刘四洋

摘要：随着新课改进程的不断深化，德育教学的教学地位有所提升，人们开始认识到德育教学的重要性，一个人知识水平再高，若是品德败坏，日后也定不可能成为建设国家的栋梁之材。十年树木百年树人，立德明志是作为教育人应当引导和帮助学生完成的基本目标。本文结合实践教学过程中总结到的经验和反思，提出了几点优化现有初中道德与法治课堂教学的策略方法，希望能够为广大教学同仁在德育教学工作中提供新的思路参考。

关键词：初中道德与法治课堂;教学优化;中学生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-220

初中时期正是学生建立价值观，培养道德心的关键时期，唯有善加引导才能真正帮助学生理解、吸收德育知识，树立正确的人生观念，帮助其在未来的学习和生活中步入正轨。道德与法治课程所承载的不仅是书本上的人生道理和道德标杆，更重要的是培养出思想健康，道德修养高尚的学生，为国家发展提供高素质人才。

一、引入社会时事，培养批判性思维

任何道德约束和法治规范都离不开我们的实际生活，大部分教师在开展初中道德与法治课程时一味地依赖于书本教材中的知识内容，脱离学生的生活实际，导致学生在课堂学习过程中代入感不强，只是了解了知识内容却并未真正理解。初中时期的学生对于身边的大事小情已经开始有所了解，对于时下的热点新闻、社会时事、国际大事等内容都有所关注。教师可以通过在课堂教学中引入这些热点话题，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导和启发学生对不同社会问题的思考。

例如在讲解《网络生活新空间》一课时，教师可以让学生们谈论生活中自己与网络的关系，并让学生们针对近期频繁出现的“网络暴力”、“互联网效应”等热搜词汇提出自己的观点。学生们在课堂上各抒己见，从多个角度思考网络和生活之间的关系，既能够深入了解网络生活对现代人所存在的意义，又能引导学生辩证看待网络上出现的不文明现象。利用时事热点调动学生们积极参与到教学课程之中，使学生们得以积极思考大胆发言，使其具有批判性思维，拨云见日，用正确的价值观来理解与判断[1]。

二、采用个性评价，提高教学针对性

每个学生都是独立意义的人，他们对于事物有着自己的理解和判断并不会由着教师的思维意志而转移。因此，教师在教学实践过程中应采用个性化评价机制，切勿“一刀切”式地进行学生指导。教师可以通过多元评价，注重多元智能的个性化教学，建立多样化的课程内容体系[2]，在学生们讨论完成某项任务后由学生间互评和教师点评相结合，如果有生活中的实践活动，教师还可以让学生家长也提出自己的意见和想法，从多个角度去评价一名学生在此项任务中的完成情况，使学生得以充分了解自己，帮助其找到自身不足和改进的具体方法。

例如在《服务社会》一框中，教师带领学生们以小组活动的方式去往社区做卫生清洁，事后教师可以组织开展活动心得交流会，由学生自评、组内互评、组间互评、教师点评和社区代表点评多角度评价此次活动效果。学生们既能了解到自身存在的不足，又能学习到优秀同学身上的长处，同时通过分享心得提升服务社会的意识，使其明白自己的社会责任，引导其积极奉献社会。

三、构建自由、开放、互助的教学氛围

在传统德育教学实践中，学生听着教师讲解的“大道理”，一边听一边记忆很少有机会发表自己的觀点和看法，大部分时间都是教师一个人的独角戏，有时教师在讲台上滔滔不绝地讲着，台下的学生却只能静默的坐着，根本没“听进去”。究其原因，最重要的还是教学氛围出了问题。没有一个自由、开放、互助的教学氛围，学生自然无法真正参与到教学活动当中，难免学习兴趣下降。因此，教师应为学生提供一个自由、开放、互助的课堂教学氛围，允许学生持有与教师不一致的观点，甚至可以自由提出自己对事物的看法。教师本着尊重学生的态度与学生展开交流，思想上的碰撞更有助于教师了解学生们的真实想法，使学生在遇到道德困境或逻辑难题时无障碍地进行交流讨论[3]。

例如在讲解《社会生活讲道德》一课时，教师可以分别从尊重他人、以礼待人、诚实守信三个主题入手为学生们讲讲真实案例，过程中教师应鼓励学生大胆说出自己对于案例的看法，对于“反面案例”也要鼓励学生说出不同的观点和看法。比如有的学生认为尊重他人也要有前提条件，对待自己不喜欢的人会选择不尊重。这时，教师可以就此与学生们探讨“有色眼镜”和“刻板印象”，让学生们结合自身遭受到偏见时的感受重新思考该如何面对尊重这一话题。课堂上学生们畅所欲言，这时引导才能真正让学生们理解德育知识，从而使德育内容被学生们掌握吸收。

结束语

总而言之，初中道德与法治教学过程中教师是知识的传播者同时也是学生德育道路上的领路人。教师应给予学生充分思考和表达观点的机会，调动学生在课堂上的思维活跃度，采用多元评价体系，提高师生间交流互动的机会和效率，使德育知识走进学生的内心，提高学生的道德素养水平。

参考文献

[1]肖丽萍.初中道德与法治课堂教学中学生批判性思维培养策略研究[J].教育科学论坛，2020（28）：21-23.

[2]王春梅.“立德树人”理念融入初中“道德与法治”课堂教学的策略[J].教育观察，2020，9（23）：75-76.

[3]吴玉兰.从“传统”到“智慧”——初中道德与法治课堂教学环境的变迁及应对策略[J].教育观察，2020，9（15）：106-107.