段晓理

摘要：在新课程改革的大背景之下，对小学数学的计算教学提出了更高的要求，不仅仅是要学生掌握基本的计算方法，同时还要培养学生其数学思维。而教学目标的提高也就意味着教师需要转变教学方法，本文作者就立足于教学实践，对现阶段的小学数学计算教学展开了以下几点探讨，并提出了自己见解。

关键词：小学数学;计算能力;算法算理;口算估算;一题多解

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-008

作为小学数学教学内容最为重要的组成部分之一，计算是提高学生数学水平和促进其数学逻辑思维形成的关键，通过计算教学的开展，还有利于提高学生对数字计算的敏感度，使其能够有效且准确、迅速的掌握计算方法，发展其数学思维。而要想真正的提高小学生的数学计算能力，仅仅是依靠单一且落后的教学方式是难以实现的，教师需要在教学中不断挖掘，更加科学，且能够应用于现阶段教学的教学方式，才能够有效的提高教学效率，因此笔者立足于教学实践，从教学引导使其理清算法与算理出发，做好口算与估算教学，再通过一题多解的方式发展其思维，通过这样的方式构建一个立体的计算教学体系，能够使学生在多个方面的教学渗透之下，提高其数学逻辑思维和计算能力，促进其数学综合素养的提升。

一、教学引导理清算法与算理

在实践中不难发现，很大一部分学生的计算能力不尽如人意，主要是其不能够理清各个数据之间的关系，在面对一些混合运算或者复杂的计算题解题中，常常会因为运算顺序而烦恼。针对这一现象，教师要积极的做好教学引导，让学生能够清楚的认识到解题当中一些最为基础的算法与算理，同时也通过更加直观的教学引导让学生牢牢的掌握基本的计算方法，以提高其计算的熟练程度和计算水平。

要想让学生了解并且理清计算的算法与算理，首先教师就要对常用的一些算理和算法进行总结，并且通过提问的方式加深学生对其印象。例如在小学教学阶段，小学生经常用到的算理有破十法、凑十法，分数和除法之间的关系，通分和约分之间的关系，以及积和商的改变规律等。针对这些解题方法，教师要通过复习性教学让学生自主的讲解，然后再通过针对性的教学引导，让学生能够更加清楚其中的核心概念，从而让学生能够加深对这些算法和算理的印象。除此之外，教师还要教授学生一些必要的计算规律和方法，以小数点位置改变与移动而导致小数大小的这一规律，教师就可以让学生进行小数计算和百分数的计算，让学生能够牢牢的掌握这一部分内容，从而达到熟练的程度。通过这样的方式使其理清算法与算理，也能够更加熟练的掌握一些基本的计算方法，有效的提高其计算能力。

二、口算估算提高其计算水平

无论是在学习过程中还是在我们生活当中，口算与估算的计算方法运用的是比较多的。由于口算和估算具有着快速的特点，所以也激发起了很大一部分学生的兴趣。但是在传统的实践中，不难发现部分教师只注重计算准确性的教学，导致学生在口算和估算能力上是十分薄弱的，而且导致小学计算教学缺乏一定的实践性。这样一来，理论知识的灌输性不仅仅是导致了教学方式的单一，还在很大程度上限制了学生的思维发展。要想真正的提高学生计算水平，教师就必须着重于口算与估算能力的提高，通过有效且科学的教学引导提高其计算能力。

在口算训练和教学的过程中，教师要做好教学的持續性，在课堂教学开展之前，教师就要为学生出题，让学生通过口算抢答的方式来获得一些积分，教师要定期为分数较高的学生进行鼓励或者是奖励的分发。这样一来既能够体现口算教学的持续性，还能够以奖励为基础激发学生的口算积极性，从而使其在不断的训练中形成熟练的口算技巧。在估算的过程中，教师要让学生对生活中的一些数字进行估算，并使其养成生活中估算的习惯，这样一来既能够让学生在实践中提高其估算能力，也能够做好估算习惯的渗透，以此来提高其数学计算水平。

三、一题多解强化其计算能力

现阶段教学越来越注重学生综合性思维的发展，而在数学计算能力提高的过程中，教师也更应该注重其创新思维和数学思维的发展。因为计算不仅仅只是一种方式，而反之则是有更多的方式来找到正确的答案，因此教师也应该着力于一题多解的教学方式。这样一来既能够让学生在自主思考的过程中找到正确的答案，还能够使其在丰富的解题方式中促进其数学思维的发展，进而实现核心素养教学的基本目标。

教师可以根据学生的学习成绩、学习态度以及学习习惯，等对学生进行分组来保障小组教学的科学性。之后教师要对每一组学生出一些不同的计算题，让小组内学生能够根据计算题来寻找不同的解题方式。在此过程中，教师要积极的开展小组内的教学探讨活动，让学生在不断的交流中寻找不同的解题方法，而且要要求小组内每一位成员都找出一种属于自己的解题方法。这样一来能够使学生在小组探讨和交流中进行思维的碰撞，使其思维得到不断的创新，同时也能够以教学任务做好课堂方向的把握，在保障教学效率的同时，提高学生的创新思维和数学计算解题能力。

综上所述，培养与提高学生的计算水平是不是一蹴而就的，在教学实践中教师需要真正的做好教学的持久性通过科学且合理的方法，让学生意识到计算的重要性，同时也要通过科学的指导让学生掌握科学的计算方法。除此之外，教师还要着力于学生数学思维的发展，不要将计算方式局限在一种或者几种之间而是要通过一题多解的方式做好解题的创新，只有这样才能够真正的体现学生的主体地位，并使其在不断的思考中成长。

参考文献

[1]岳家葵.浅谈小学数学教学中计算能力的培养[J].成功：中下，2017：00111-00111.

[2]张观陈.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].科普童话·新课堂：下，2017，000（003）：41.