于文杰

摘要：随着新课改的推进，老师要创新教学方法，吸引学生的注意力，让学生能够激发学习的动力。在高中历史课堂中，老师可以通过创设情境教学为学生营造良好的氛围，从而提升学生的学习质量。并且，老师要结合学生的学习质量和教材内容难度，随时调整教学的方式和进度，让学生能够跟上老师的思维，深入的思考问题，从而提升学生的学习质量。本文就高中历史课堂对创设情境教学的方式进行分析和总结。

关键词：新课改：创新教学方法;历史教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-129

情境教学的方式深受学生和老师的喜爱，在课堂中也是应用的最为广泛的教学方式，可以有效地提升学生的学习质量，能够吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣。通过情境教学可以提升学生的理解能力，让学生对知识能够进行主动地探究，使得课堂的气氛更加的活跃，从而提升了教学的效率。高中历史老师要充分的运用情境教学模式，通过多样化的方式构建情境教学，从而加深学生对历史知识的理解与记忆。

一、情境教学运用高中历史教学中的优势

在传统教学中，老师往往以自我为中心，学生围绕着老师学习，老师通过灌输式的方式教导学生，这样单一的教学模式，让学生无法激发学习的兴趣和动力，并且老师没有根据学生的学习能力和教材内容调整教学方式，也没有帮助学生掌握更多灵活的学习方式和记忆技巧，使得学生只能够死记硬背，这样的教学模式导致学生的学习质量和老师的教学效率逐渐下降。但是随着新课改的提出和普及，越发地注重学生的主体地位，让学生和老师都转变了对学习的观念和态度，让学生能够相互沟通和交流，从而扩展了学生的思维，从而提升了学生对历史课堂的积极性，进而提升了学生的学习质量。而且，受到传统教育的影响，老师和学生之间的互动性比较差，交流的机会比较少，课堂缺乏应有的活力和生机。但是通过情境教学的创设，可以将趣味性的知识引入到教学中，吸引学生的注意力，讓学生能够主动地参与到教学中，增加了师生之间的互动性，让学生感受到了历史知识的趣味性和魅力，从而提升了学生的学习兴趣，让历史课堂上更加的活跃，从而提升了教学的效率。

二、在高中历史教学中构建情境教学的方法

（一）创设媒体情境

随着信息技术的发展，各行业开始运用信息技术辅助工作，不仅提升了效率也提升了质量。所以，在高中历史教学中，老师可以充分地运用信息技术教学，通过视频和图片，让学生更加直观地获取信息，从而提升教学的效率。通过将较为抽象的知识点清晰明了地展示出来，让学生能够加强对知识点的理解与认知，从而提升学生的学习质量。通过多媒体教学可以吸引学生的注意力，让学生快速地回归到课堂中。所以，老师要积极地使用多媒体，将视频、图片和音频三合一，从而开展高效的教学模式，为学生扩展资源，从而增加学生的体验感。

例如，在学习《独立宣言》的时候，为了能够吸引学生的注意，让学生深刻地了解革命的艰辛与不易，老师可以让学生观看有关于革命的影视资料，让学生能够身临其境的感受革命者的伟大，从而加深对学生的理解，让学生能够深入地思考。通过这样的教学方式，可以让学生加深对知识点的记忆，从而提升了学生的学习质量。

（二）创设现实情境

在高中历史教材中含有多个故事丰满的人物，如果按照以往的教学方式教导学生，可能无法让学生深入的理解不同人物的精神，只能够理解表面，这样的学习对于学习历史知识是不利的，所以，老师可以为学生构建现实情境，让学生能够结合当下社会来了解历史中人物的精神品质，从而增强学生的体验感和对历史知识的感悟，让学生能够参与到其中，从而拉近学生与历史知识的距离，让引发情感和精神的共鸣，进而提升学习的效率。

例如，在学习《近代西方的民主思想》的时候，老师可以先让学生了解民主的意义，在网络中搜集有关于民主的形态和表现形式，让学生能够加深对民主的理解，从而提升学生的学习效率。然后老师可以向学生展示西方的传统价值观，让学生了解西方的矛盾，从而提升学生的学习质量。老师可以将西方的思想与中国的思想模式相对比，让学生了解二者之间的不同与相似之处，从而提升学生的学习兴趣。

（三）创设问题情境，发散思维

随着素质教育的不断普及，老师要将以学生为主的教学理念贯彻落实，让学生能够提升自主学习的意识。在历史教学中，老师可以通过创设问题情境教学，吸引学生的注意力，让学生能够自发地参与到教学中，活跃学生的思维，让学生能够加深对知识点的理解与记忆。老师要根据学生的学习能力，创设难度适中的问题，让学生能够通过自己的努力完成学习任务，从而提升学习的质量。

结束语

综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，优化教学的理念，让学生能够激发学习的兴趣和动力，从而提升学习的质量。在高中历史教学中，老师利用多样化的教学方法教导学生，引导学生深入的思考问题，从而提升学生的学习效率。老师通过创设媒体情境、创设现实情境、创设问题情境等方式构建历史情境教学，让学生能够在老师的带领下夯实基础，主动地探索知识，从而提升教学效率。

参考文献

[1]马婷婷.高中历史教学设计的有效性研究--以人教版必修3第6课《文艺复兴和宗教改革》为例[D].安徽师范大学，2018.55.

[2]仇小军.新课标下的高中历史课程教学设计探究[J].成才之路.2020，（7）.48-49.