刘波

摘要：高考是我国人才选拔制度的重要体现，也对我国高中阶段的教育起着重要的导向作用。语文学科组成了高考的一大部分，而对诗歌的考察在语文考试当中占据着很大一部分分数。是个诗歌是我国传统文化的重要组成部分，对于诗歌的鉴赏不仅需要学生具有一定的文化底蕴，还需要学生掌握一定的鉴赏技巧，这就使得诗歌教学当中存在着一定的难点。因此，本文主要探讨高考语文诗歌教学难点及对策探究。

关键词：高考语文;诗歌教学;难点及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-026

前言

要进一步带动语文教学向着更加符合新时代背景之下学生学习发展的方向出发，教师需要根据语文诗歌教育实践进一步总结教学当中的难点，以教学难点为突破点帮助提高学生对于语文当中诗歌的学习，从而达到预期的诗歌教学目标，提高学生的高考语文成绩。

一、优化诗歌教学环节，增强学生情感体悟

在高中阶段学生面临着更多的学习和考试压力，如何在保证学生学习成绩成绩的同时帮助学生树立对于诗歌学习的正确情感态度成为了教师的重要任务。因此，教师可以根据目前教学当中教学比较封闭的弊端来优化诗歌教学的方法，以此增强学生对于诗歌的情感体悟。

如果只是单纯考试需要的角度出发来进行诗歌教学，学生在进行学习时可能面临着更多的任务压力，这样不仅不能够有效提高学生的学习成绩，反而会加强诗歌小学的乏味性，因此，教师可以根据具体的诗歌教学需要采创设开放性的教学课堂。例如在讲解曹操的《短歌行》这首诗歌的时候，教师可以首先引导学生根据网络资源收集这首诗歌所创作的背景，并且了解曹操的人生经历以及性格特点，这些不仅是帮助学生拓展自身事业的重要手段，也能够为学生更好的理解这首诗歌奠定良好的文化基础。通过进一步加强诗歌教学的预习环节能够凸显出高中阶段学生的学习主动性，在下节课上课时，教师可以引导学生就所查阅到的资料进行一定的讲解并且说一说自己对于这首诗歌的理解，如有的学生说到：“这首诗歌一如既往展现了曹操沉稳顿挫的笔调，在曹操的年代，诸多英雄都渴望统一天下，这首诗歌就传递出了曹操感叹人生苦短，求贤若渴的思想。”在这个案例当中，教师并没有直接表达自己对于诗歌的看法，而是通过优化诗歌教学的环节引导学生对诗歌进行体验感悟。

二、加强诗歌鉴赏指导，提高学生鉴赏能力

高中阶段是学生思维发展的成熟时期，在进行高中阶段的诗歌教学时，教师要更加注重学生对于诗歌的鉴赏水平，在加强学生文化底蕴以及语言基础的过程当中突出学生对于诗歌的进一步体会，因此，教师可以通过加强对学生鉴赏方面的指导来提高学生对诗歌的鉴赏能力。

诗歌鉴赏能力是学生语文综合水平的重要体现，引导学生进一步感受诗歌独特的韵味也是高考的重要考试目标之一。以《登高》这首诗歌的教学为例，教师可以首先引导学生朗读这首古诗，以朗读的方法将学生更快地带入到诗歌情境之中，接着教师在引导学生对诗歌进行初步感知，朗读的基调是一种比较悲伤、忧愁的基调，那么这首诗歌会给学生带来一种悲伤忧愁的感受。在初步感知之后，教师再引导学生从诗歌本身出发来探讨这首诗歌的悲壮主要体现在哪些地方？这样一个循序渐进的诗歌鉴赏过程就能够带动学生更好地把握作者的情感以及鉴赏的技巧。当学生思考完之后，教师可以引导学生通过举例的方式来进行解释，在挖掘诗歌意象的基础之上感受诗歌的情感基调。

三、突出诗歌表现手法，提高学生解题能力

诗歌的表现手法不仅体现着诗人的创作能力，也是帮助学生感悟诗歌魅力的重要内容，同样，诗歌的表现手法也是高考语文重点考查的部分。因此，教师应当在进行诗歌教学时突破学生对于学习诗歌表现手法的难点，从而提高学生的解题能力。

从诗歌的表现手法出发来学习诗歌能够帮助学生快速地掌握诗歌独特的韵味以及诗人写作的特点。在学习《念奴娇？赤壁怀古》这首古诗的时候，教师可以通过小组合作的方式来进行对诗歌表现手法的学习，对比分析是进行诗歌教学时教师通常会采用的一种方法，能够帮助学生感受诗歌的多样性及差异性，同时在这个过程中提高学生的文学素养。教师可以这样引导学生：“同學们，苏轼是北宋著名的诗人，也是豪放派的代表，与苏轼豪放派相对的是婉约派的李清照，那么这两位是正在进行诗歌创作时的表现手法有什么样的不同呢？现在就请同学们根据PPT上面的内容对比一下苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》以及李清照的《声声慢》。”通过这样的方式，学生就能够在进行诗歌差异比较的分析基础之上了解不同诗歌的表现手法。

结语

进行诗歌学习是帮助提高高中阶段学生文学素养以及文化底蕴的重要途径，作为高考当中的一个重要考察板块，诗歌也暴露出了一定的问题。针对诗歌教学的难点，教师应当通过教授一定的诗歌鉴赏方法，完善和优化诗歌教学的环节来突破教学实践中产生的问题。

参考文献

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