邓汉盘 毕燕辉

摘 要：在当前的政策背景下，依据建构主义和杜威“做中學”两大理论，东莞市常平镇振兴中学提出了构建STEM课程的设想并付诸实践。学校在近几年的研究过程中取得丰硕的研究成果，开发一系列STEM课程和活动项目，提出一系列的课程开展模式。经过实践发现，深度教学模式更能体现STEM课程的教育性。文章通过探究深度教学视角下STEM课程模式和实施深度教学的策略，从而有效提升学生的创新思维、工程思想和科学素养。

关键词：深度教学;STEM教育;课程模式;实施策略

2021年6月国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》的通知指出：“科学素质是国民素质的重要组成部分，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力具有十分重要的意义。”从中可以看出，目前国家非常重视学生科学素质的培养，STEM课程不但是实施科学素质培养的课堂阵地，也是培养学生工程思想和创新思维的场所。

一、目前STEM教育的现状

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的简称。STEM教育就是集科学、技术、工程、数学多领域融合的综合教育，对锻炼学生动手能力、编程能力、培养团队协作精神有很大帮助。开展STEM教育活动，其根本目的在于发展学生的创造能力和综合设计能力，进而形成良好的科学素养和创新思维品质。然而，在传统的STEM教育中，教师依然停留在技能的教育。近几年，很多教师开始把开源硬件、3D打印、人工智能融入STEM教育中，但目前STEM课程尚缺乏系统的探讨，大部分教师只进行简单的学科叠加，或者把一般的机器人教育认为是STEM教育。……