赖秀珍

摘 要：在当前的小学英语课堂教学中，大部分教师比较注重学生语言知识和语言技能的提高，而忽略了思维品质的培养。为此，为了提高小学英语课堂教学质量，文章针对学生在小学英语课堂中思维品质的培养提出了相应的改进对策，教师可尝试在教学中运用以图导学、以图设境、以图续文等教学活动，培养学生的思维品质。

关键词：插图;思维品质;思维能力

思维品质是有智慧的思维活动方式，其涵盖了思维逻辑力、思维创造力等多个方面，是学生智力发展的突破口。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中亦明确指出合理开发利用英语课程资源，是培养学生思维品质的重要途径。PEP教材里的内容源于学生生活，以学生所熟悉的情景插图切入教学，能更好地引导他们拓宽视野和思路，从而激活思维能力。

一、以图导学，激活学生思维

插图给人直观的视觉效果，能灵活地导入教学内容，有助于学生更好地理解教材内容，学生在理解插图的过程可以充分激活他们的思维。

（一）揣摩图片预测内容，激发思维乐趣

在五、六年级的教材中，有些课文的篇幅较长，新单词含量大，如果立刻让学生进行阅读，他们会觉得难以理解，以致兴味索然。为吸引他们的兴趣，笔者适当运用课文中的插图设计多元的问题或活动，让学生在揣摩图片中探寻想象与思考的乐趣。比如执教PEP Book Unit 4 Then and now. Read and write： What a dream！ 时，教师可在阅读前引导学生根据文本初印象进行预测和构想，并提出问题：