丁丹妮

摘要：思维导图是一种非常有效的思维工具，在教学中已经得到广泛应用，对提升学生的创新思维具有积极作用。阅读是语言学习的四大基本因素之一，在小学英语教学中有着重要地位，教师应用思维导图，有助于提高教学效率和教学质量。本文结合具体教学案例，论述了思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略，希望能够对广大教育工作者有所助益。

关键词：小学英语   阅读教学   思维导图

思维导图又称心智导图，通过将人的发散思维形象化，形成对知识的系统认识。思维导图在教学领域有着巨大的应用空间，有助于学生对知识形成整体性认知，减少知识碎片化的情况，有效提升教学效率。小学阶段是语言敏感期，阅读一直是小学英语教学的重点和难点，小学生词汇量积累有限，语法知识也比较少，在阅读的过程中容易遇到各种阻碍，失去学习兴趣。因此，教师应在英语教学中积极采用各种新的教学方法，调动学生的学习积极性。

一、利用思维导图，完善课前预习

有效的课程延伸对提高教学效率非常重要，课前预习可以帮助学生了解新课程内容的重点和难点，让学生带着问题进行阅读，从而更好地领会文章内容，也更加认真地记忆重点的词汇和句式。小学生活泼好动，要想在整节课上持续保持专注比较困难，而教师通过思维导图，可以帮助学生在课前预习时把握重点，学生在听课时会更加专注，显著提升教学效率。

通过思维导图，教师可以帮助学生汇总阅读新课文时遇到的重点词汇、词组和句式，夯实学生的阅读基础。小学生在阅读时容易忽略重点，泛泛而读，草草结束，而教师利用思维导图，可以让学生按照相关主题内容来阅读。这样，针对性更强，不仅可以加深学生对重点词汇和句式的记忆，还可以让学生从整体上把握新课文。

如在讲授“Our dreams”这篇课文前，教师利用思维导图汇总职业的词汇，让学生在阅读中更好地把握核心词汇，了解dentist、astronaut、football player、dancer、writer、pianist等词汇的含义。教师也可以利用思维导图画出更多分支，将职业分为脑力劳动和体力劳动，进一步拓展学生的思维。除了通过思维导图系统展示关于职业的词汇之外，教师也可以加入常用句式，如“I want to be…”等，加深学生在课前预习时对这些句子的关注度。通过思维导图的梳理，学生对重点的整体认知更加清晰，明显提高了预习效率。

另外，运用思维导图帮助学生进行课前预习时，教师可以只完成一部分思维导图，然后让学生在预习过程中补充，使得学生更加深入学习文章内容，增强阅读的针对性。

如在讲授“Keep our city clean”前，教师可以在思维导图中列出城市污染的主要来源、污染的类型等内容，然后留出一条分支，即关于如何治理污染，让学生进行补充。通过思维导图的引导，学生在阅读时会更加关注保护城市环境的做法，提升阅读效率。

二、利用思维导图，丰富课堂阅读

相对于课前预习时的阅读，学生在课堂上的阅读时间比较少，所以教师应该传授学生阅读方法和阅读技巧。利用思维导图，教师可以归纳和总结英语阅读中的重要方法，使得學生能够掌握这些技巧。只有这样，才能最大限度地利用课堂时间，提高阅读教学效率，不断提高学生的阅读能力。

如在讲解“Protect the Earth”时，教师可以绘制思维导图，展示阅读的主要方法，即阅读一篇文章之前，要从题目出发，找到文章的核心内容。从“Protect the Earth”就可以看出，这篇课文的主要内容是环境保护，这是思维导图中的第一条分支，可以称为“找核心”;在把握核心内容之后，学生不要急于阅读文章，要粗略浏览文章的主要框架，这是思维导图中的第二条分支，可以称为“列大纲”，正如这篇文章是从四个方面来介绍保护地球环境的途径，即“Save water”“Save energy”“Save trees”“Dont use too much plastic”;在了解文章的主要大纲之后，思维导图中的最后一条分支是针对文章细节，找到每部分的核心句子，这条分支可以称为“读细节”。通过这三个步骤，学生在阅读时就不会没有头绪，而且结合文章内容进行展示，学生理解起来也比较容易。

除了利用思维导图展示阅读技巧之外，教师也可以将思维导图和多媒体技术结合起来。多媒体技术可以让思维导图的内容更加丰富，符合小学生的思维特点，且生动形象的多媒体内容可以充分调动学生的学习热情，提高阅读教学的效率。

如在讲解“Summer holiday plans”时，教师可以利用思维导图展示不同的暑假旅游计划，然后通过多媒体课件显示不同的旅游地点和旅行方式。比如利用超链接，学生在观看思维导图时，点击不同的分支，就可以播放关于不同旅游景点的动态图像，充分激活学生头脑中的背景知识，使得学生在阅读课文时更加顺畅。

三、利用思维导图，促进课后阅读

语言学习非一日之功，对英语阅读来说，只有日积月累，才能不断进步。因此，教师要充分重视学生的课后阅读效果，通过思维导图，帮助学生养成课后阅读的良好习惯，使学生形成更佳的学习状态。在具体的实践中，教师可以让学生利用思维导图复述课文，也可以让学生在阅读新文章时自制思维导图，通过这些方式不断提高学生的阅读水平。

提示性是思维导图的一个重要作用，对高段学生来说，教材中的文章内容较多，词汇量较大，学生掌握起来有一定难度。教师可以通过思维导图提炼文章的重点内容，建立主干和分支，梳理文章的结构，再让学生根据这样的框架去复述课文，学生就能把握核心内容。

如在讲解“An interesting country”后，教师可以通过思维导图展示澳大利亚的动物、景观、运动等内容，帮助学生回顾课文的内容。同时，教师也可以利用思维导图适当拓展课文内容，比如在景观的分支中加入课文中没有提到的景点，并用英文进行简要介绍，拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量。

除了帮助学生复述课文内容之外，教师可以鼓励学生自制思维导图。在很多情况下，思维导图都由教师制作，然后引导学生理解和掌握其中的内容，学生的学习比较被动。教师可以讲解思维导图的制作方法，让学生在阅读过程中自己绘制思维导图，再结合课堂上讲授的阅读方法和技巧，全面提升学生的阅读能力。同时，在绘制导图的过程中，学生的主动学习能力能得到提升，对文章内容的理解和把握也更加深刻。

另外，在学生的课后阅读中，教师可以通过思维导图展示不同的阅读形式，帮助学生丰富阅读体验。如在听读结合这个分支中，教师可以启发学生一边听课文一边阅读，然后继续引出不同的分支，即先听后读、先读后听、边听边读，帮助学生将听力和阅读融合起来，全面提升学生的英语水平。说读结合这个分支，主要是促进学生口语能力和阅读能力的共同进步。总之，教师通过思维导图这个工具，不仅可以有效提升学生的课后阅读质量，还可以促进学生英语综合水平的提高。

阅读是小学英语教学的难点，学生仍然处于英语学习的起步阶段，词汇量不足，阅读无从下手。同时，小学生往往不善于归纳总结，在阅读时速度较慢，耗费了大量宝贵的学习时间。然而，思维导图是一种非常有效的学习工具，能够将发散思维形象化，帮助学生掌握文章的整体框架，厘清主干和分支之间的关系。在阅读教学中，教师积極运用思维导图，具有非常显著的作用。首先，在具体实践中，教师要重视学生的课前阅读，通过思维导图帮助学生进行预习，梳理文章的重点，使得学生提前把握核心内容，从而在课堂学习时更有针对性;其次，在课堂教学环节，教师可以通过思维导图讲解阅读的方法和技巧，帮助学生归纳总结重要内容，掌握阅读的必要步骤，提高阅读的效率和质量;最后，教师通过思维导图，可以帮助学生在课后重述文章，加深印象，巩固知识。另外，教师也可以鼓励学生绘制思维导图，真正掌握这个有力的学习工具，提升阅读水平。

参考文献：

[1]耿晓佳.思维导图开展小学英语阅读教学的探究[J].文理导航（下旬），2021（1）.

[2]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师，2015（12）.

[3]谢晓丽.简析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（8）.

[4]郑玲菡.思维导图在小学英语阅读教学的研究与实践[J].考试周刊，2017（20）.

（作者单位：江苏省无锡市峰影小学）