张小丹

摘要：随着课程改革的不断推进和发展，聋校语文课堂教学方式也逐渐以多元化的形式出现。随着国家对特殊教育的越来越重视，也明确提出了开展聋校课程改革的必要性和具体内容。由于聋生无法通过听觉来感知课堂中所学的内容，而低年级聋生的学习自主性低，学习意识薄弱，因此在聋校语文教学中，教师不能用传统的教学方式让学生获得知识，而是要采用灵活有效的方式帮助各个层次的学生们打下良好的文字基础，从而建立起一种良性的学习模式，也为其他学科做准备。本文根据当前聋校语文低年级教学现状来探讨练能课堂在聋校语文教学中的运用和重要性。

关键词：聋校语文教学;学习模式;练能课堂

追求有效、高效的课堂教学一直是作为一线教师的我们的梦想，无论是江浙一带的“回归语文本体教育”，还是山东的“学生主体教育”，都是对语文课堂教学有效、高效地探讨。但无论什么方式，都要以学生的学习特点和学习水平为出发点，再致力于提高学生的语文素养。而聋校低年级的学生学习能力参差不齐、学习主动性差、自主学习意识薄弱、学习方式不当、自身的身理缺陷等等都成为他们在学习语文过程中的“障碍”。所以在聋校低年级语文课堂教学中培养学生自主、合作、探究的能力是非常重要的，也为他们以后的学习“铺好路”。

知识是学来的，而能力必须通过训练才能提升。练能课堂，是通过老师的引导，让学生积极参与、主动参与到学习中去，呈现出学生主动进行学习，主动进行练能的课堂氛围。作为聋校低年级语文教师，必须做到以下几点：

一、设计导学案，为课堂提纲挈领

导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。

低年级聋生对课文内容不一定理解完整，通过导学案，可以让学生对学习一篇课文有大致的思路，明确学习方向，抓住学习的重难点。对于不同学习层次的聋生，导学案也要因人而变，分层设计，让每个学习水平阶段的聋生都能明白自己的学习任务。

低年级语文课的导学案，要认真仔细地将课文中必须掌握的字、词、句重点突出，让学生的读、说、写能力得到充分历练，同时要注重知识点的当堂把握，能力的即时即得，忌“亡羊补牢”的现象出现。

二、聘请小老师，为学生练能增信

美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出了学习金字塔理论：它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住多少内容。

在塔尖的第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听。这种我们最熟悉、最常用的方式，效果却是最差的，两周以后学习的内容只能留下5%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“馬上应用”，可以记住90%的学习内容。对于低年级的聋生来说，如果只是通过“看”老师讲，他们转身就会将学习内容忘记。因为长时间用眼学习会使他们产生视觉疲倦，加之低年级聋生对教师的规范手语所表达的意思并不能完全理解，故而这样的学习效率是十分低的。

制造机会让学生到讲台上当“小老师”，他们会十分重视这份“工作”，课前做好准备，对所学的知识会理解得更扎实。当他们作为小老师将知识“传授”给其他同学时，也会提升他们的自信心。同时要教会他们课堂展练的语言，促进其语言表达能力，同时对自我能力的肯定不仅能帮助他们学习好文化知识，对他们将来走入主流社会起着积极作用。

三、组建“小团体”，培养合作意识

小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

聋生的情感特点之一就是自我意识特别强，他们常常以自我为中心。这一特点会成为他们步入社会的很大阻碍。语文课堂，不仅要教会他们识文断字，更是情感培养的基点，小组学习便是最好的方式。低年级聋生并不具备良好的学习习惯和学习方式，而小组学习的特点之一便是可以“取长补短”，集团体之力，解学习之困。通过小组学习，让聋生学会与人交流时一些必要的礼仪，也让他们体验与他人一起学习的乐趣，培养他们的集体意识。通过与小组内同学共同学习，使他们拉近自己与同学之间的距离，学会更好地处理与同学的关系，提升他们与人交往的能力。

四、搬“活”课堂，突显教学目标

熊生贵老师说：“世界上最顽固的堡垒是学校，教育最难改变的领地是课堂”。传统教育的目标是“教懂”学生，而“练能”教育的目标是教会学生，发掘学生的无限潜力。

我们的老师太习惯在课堂中不辞辛劳的讲述和提问，导致学生过多地“坐”“听”“看”，但很难将知识转化为“会”与“能”。低年级聋生的学习注意本来就容易分散，不可能一节课都安静地坐在座位上目不转睛看着老师。所以在设计课堂环节时，一定要紧扣教学目标，精简教学环节，让学生多读、多说、多写，使学生尽可能“动”起来，主动参与到课堂中来。

课堂可随学习内容改变，不局限于一间教室内：可以搬到操场上，去观察校园每个角落的不同风貌;可以搬到菜市场，去体验生活中的柴米油盐;可以搬到大自然，去感受一年四季的景物变换……。在不同的课堂中，让学生主动去看去听，远比看着书本上的文字生动形象。在观察中他们学会思考，在体验中学会珍惜。

聋校低年级语文课堂是一个极具挑战性的“战场”，学生们是涉世未深的士兵，作为教师的我们必须当好这个战场的主帅，为他们指明方向。但却不能束缚他们的思想，禁锢他们的手脚。我们应该激励他们主动探索未知，培养他们要具备“冒险”精神，在不断的实践中挖掘自己的潜能。