周维领?张亚飞

摘要：随着新课程标准，新教材，新高考在全国全面推行和实施，教育教学改革已向深远发展。目前以学科素养为本的化学课堂教学，以大单元主题教学的教学设计，以深度学习理念下的教与学，对我们原有的浅层化、形式化的传统教学模式已带来巨大冲击。因此新的形势下，新一轮的课改中，我们教师应适应新的改革趋势，努力做到面向未来，以立德树人为己任，以学生的终身发展目标，让我们的教与学都能做到真实有效，让我们的教育改革落地生根。本文主要阐述深度学习理念下如何进行高中化学教学，

关键词：深度学习;教与学;新课程标准

一、深度学习的基本认知

深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者。因此，深度学习不是一种新的教学模式，而是一种教学理念和教学思想。它是对一切优秀的教学理论和教育成果的继承和发展，是对一切只是有效的教学的反映。深度学习理念下的教与学，才是我们课堂教学本来应该有的样子，才能真正实现“教为主导，学为主体”的教学本质，才能落实教育的立德树人任务，实现让学生终身学习的根本宗旨。

二、深度学习理念下的教

以往的教学，我们教师往往按照传统教学中的教材编排、课时安排、学期安排、学年安排，根据学科课时数量，将知识零散的，片段好的，支离破碎的教授给学生，而缺乏单元整体教学设计理念。新课程改革必然会带来学生学习方式的变革，如何改变落后的学习方式，让学习由浅层走向深度，是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要科研课题。作为教师，我们不仅要追求课堂教学的高效，而且要让学生真正爱学、乐学。大单元教学设计，实现了课程改革从知识为本，向学生发展为本的转变，更有利于学生高阶思维的培养，引导学生成为积极主动的学习者。因此，我们教师的教学应在新课程背景下，基于深度学习理念下进行单元整体教学设计。不以深度学习下大概念、结构化教学为支撑，教师应在明确教材的前提下，改变教学过程中知识碎片化和去生活化的弊病，课堂教学设计中不能单纯将知识点和技能作为全部学习目标。 在深度学习理念下的教学，我们要做到真实有效。

三、深度学习理念下的学

“深度学习”就是師生共同经历的一段智慧之旅，旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用这些知识，去理解世界，解决问题，学以致用。深度学习要求学生的学习必须是真实的。真实学习必须要有真实情境与任务的介入。传统的课堂教师往往会为了明白易懂、不至于乱套，而醉心于单纯化与碎片化。然而过分的单纯化与碎片化，恰恰堵塞了学生参与真实学习的机遇，知识容易成为僵死的。真实的学习是活性的学习。心理学研究表明，凡在问题解决中有用的、能处于迅速且确凿地被唤起的状态的知识，谓之“活性知识”。诸多“僵死知识”是作为语言性命题与事实在记忆中储存起来的。如何才能知道一个学生已达到深度学习层次，那便要考察学生在学习之后，学生获得哪些知识与技能、情感态度价值观，特别学习之后其学科素养的形成：其一，学生理解了什么，能够做什么（习得知识与技能）。其二，学生怎样运用理解掌握的知识（能够面对未知状况的“思考力、判断力、表达力”）。其三，怎样处世，创造精彩的人生（“向学的秉性”与“人格”的涵养）。目前我国的教育教学改革、新课程实施及新高考的变化，就是引导社会、家长、教师、学生向教育深层次发展。

四、深度学习理念下教与学的结合价值分析

深度学习理念下的教学结合改变了师生的关系状态。这种理念下的教学改革极大地激发了教师的创造热情。乐教、研究、创新成了教师教育教学的主旋律。学生成了充满“天性、灵性、野性”的天使，主宰着课堂，实现了“以人为本”的大解放。深度学习理念下的教学结合改变了教师和学生的学习状态。教师由过去的知识的传授者、德育的布道者，转为学生的引领者、学生的伙伴与朋友。学生由过去的被动学习者、知识的容器，转为学习的参与者、课堂的设计者，配合教师一同完成学习过程。教师在课堂上真实的展示环节，能够让孩子们在知识的讲解中彰显能力，并融入了真情实感和价值取向，是真实生命在课堂上的释放。深度学习理念下的教学结合，落实了以人为本的教育思想。我们提倡的深度学习的，要求真正实现了有教无类的理念，因为只有每一个学生都找到自己的学习起点，他们都能尝到成功的快乐，才能最大限度的实现了我们教学中以人为本的教育思想，从而找到了适合孩子需要的学习本源。深度学习的课堂从人的本质出发，以人的发展为终极目标，利用学生的表现欲，让学生尝试成功的幸福感，激发学生的内驱力，激活学生对学习的兴趣，让课堂呈现出“知识的超市，生命的狂欢”，最大限度地接近教育的本质“一切为了人的发展”。

总之新的形势下，随着教学改革的不断深入和推进，教师的引领作用下，学生围绕具有挑战性的学习主题，在学习知识的时候全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，即将成为教育新常态。在这个过程中，学生形成积极的内在学习动机，积极的情感、态度、正确的价值观，他们在教师引领下，在深度学习理念下教与学有机结合下，学生将成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者。

参考文献：

[1]普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）中华人民共和国教育部制定

[2] 房喻 徐端钧：普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）解读 高等教育出版社

本文系普通高中化学学科安徽省教研基地承担的教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所2019立项课题，安徽省教育科学研究项目2021年立项课题《基于课标的深度学习单元学习主题及目标确定的实践研究（项目编号）：HX202004》研究成果。