王保翠

摘要：小学教育是一个人成长学习最为关键的基础性阶段，小学语文教学在其中更是扮演了核心塑造的角色。所以我们必须从反思小学语文课堂教学现状出发，通过树立素质观、人本观、主体观和民主观等创新意识，进行小学语文课堂教学改革探索，营造浓厚的课堂氛围，拓展学生思维的空间;打破传统的教学模式，大胆实践教学改革;改变学生的学习方法。这样才能有效提高教学质量，培养学生的创新能力，

关键词：创新意识;课堂教学;小学语文

前 言

小学语文是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体以学生基本语文能力的提高作为前提的，小学教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体在儿童学习语言的过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。下面从四个方面谈谈在小学语文教学中如何对学生进行创新教育。

一、创设民主和谐的教学氛围

（一）课堂教学必须突破传统的人际关系营造愉悦的课堂教学氛围

教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主發展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。经常有这样的现象：学生在下面自由讨论的时候滔滔不绝而且很有见地，但一被教师叫起来回答就变得语无伦次，面对教师总有一种心慌的感觉。

（二）课堂学习方法的转变

自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法，主要是让学生在学习中自主选择，独立思考，采取不同方法获取知识，得到发展。创新教育法要求从人性的自由和全面尊重人的自由选择，充分展现人的无限潜能。如在识字教学中，改变了以往就字认字的做法，而是引导学生看字形、想字义、悟字理，用生字编故事，让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律，揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字，还充分发挥其创造能力。例如：“休”字可以这样记忆：“人靠在树边休息。”再如“火”字，写成象形字让学生看到一团跳动的火焰。这样极大地调动了学生的积极性。

二、培养学生质疑的能力

（一）激发创造兴趣，鼓励创新精神

教师应当珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。在课文教学中，教师要彻底改变过去一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语，发现好的句子，好的描写，每一次发现都是学生自己的收获，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”给予表扬。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。教学《狐假虎威》一课，传统的做法是让学生得出“狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做一个诚实的人”的结论（寓意）也就行了。而现在新的理论应同中求异，激发同学谈出新的看法。教师说：“你们看过狐狸的卡通片吗，想想那里对狐狸怎么看的？”学生立刻活跃起来，纷纷说：“那里说狐狸很聪明。”“这篇寓言把狐狸说成很狡猾我觉得不公平，其实狐狸能在最短的时间内想出这么巧妙的办法，既没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗？它这个机灵劲还真值得我们学习呢？”同样的一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑培养了思维的独创力。

（二）启发联想，培养想象力

语文教学中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，启发学生展开丰富的想象，并结合上下文和生活实际理解教材内容，在头脑中呈现出鲜活的画面。比如，教学《春晓》一课，在朗读、讲读课文的基础上，运用多媒体的视听结合功能，请学生看春天风雨过后的景象，充分展开想象，使春天时的景象重现于眼前。在此基础上，理解语言文字，并用自己朗读的方式表现出独特的韵味。

其次学生创新能力的培养，离不开想象能力的培养。在实际教学中，教师可有意识地鼓励学生多读一些神话、童话、科幻等方面的书，引导学生展开想象的翅膀，在想象的太空中遨游。如由一条直线想到一支笔、一座桥;由一只鸟想到一架飞机;由一条鱼想到一艘轮船……引导学生从一个思路跳到另一个思路，以诱发学生的灵感，启发想象。

三、运用师生课堂互动方式

所谓互动，就是教师和学生在特定的教学情境中相互影响和相互作用。

（一）让学生在主体角色中发挥创新潜能

惟有调动学生的自我内驱力，其创新潜能才能得到发挥。配合运用丰富多彩的课外教学活动，增强学生的创新兴趣代替教学要求，教学活动不能再仅仅局限在课堂，不应画地为牢。例如在课外活动中开展听说读写训练，就应该创设课文背诵、辩论演讲、作文比赛、班级、学校小新闻采访、小书法家绘画等项目，使之能激发和挖掘学生的创新意识，获得创新的成果。

（二）积极评价，培养创新能力

积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。对学生提出的问题要认真地评价。如，教师在教《船长》一课时，学生针对课文船长的做法提出了疑问，还有没有让孩子脱险的好办法？引发学生“发散讨论评价”，他们的评价是，学生依据课文描述的情境为依据，抓住重点词语，一一分析了这些救法的不可行之处。教师先表扬这位发现问题的学生，然后指出，还是船长的办法好。他的办法是唯一救孩子的办法，反映了船长果敢的品质，这样一评价，学生既从中受到有益的启迪，同时又培养了学生的“学会”“想学”“乐学”的创新学习能力。

四、运用现代化的教学手段，提高学生的创新能力

多媒体技术计算机网络技术的发展，为小学语文创新教学提供了良好的条件。因此，小学语文创新教学必须适当运用现代化的教学手段，使学生的创新能力得到不断的发展和提高。例如：教学《瀑布》一文，可先让学生观察黄果树瀑布的动画图片片，感受到瀑布的雄伟气势，再学习新课。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣，它将知识一目了然地展现在学生面前。

参考文献：

[1]徐萍.小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].文理导航（下旬），2018（10）：15.

[2]刘吉峰.新课改下小学语文教学中创新意识的培养[J].新课程（上），2019（04）：169.