张清理

摘 要：校园文化景观具有隐性教育功能，校园文化是能达到“润物无声”最有效的途径之一，教师应在思想政治理论课建设中充分发挥校园文化的隐性教育作用。文章从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面来探讨校园文化在思想政治课建设中的隐性教育作用途径，有助于师生树立正确的价值观和人生导向。

关键词：校园文化;思想政治理论课;隐性教育

一、校园文化的含义及隐性教育的内涵和外延

校园文化是一种区别于社会整体文化的区域文化，以学校的校园环境、教育方式以及学生发展个性、增强能力、学习技能为中心，以人们的行为方式、行为结果为内容，以学校教育为特点的文化生活、设施、社团组织和传统习惯的总和或系统。校园文化是一个学校的“魂”，是与其他学校区分的本质差别。

隐性教育的内涵是指通过隐目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，以“潜移默化”“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。

隐性教育的外延就学生接受机制而言，学生一般在无意识的状态下接受的各种教育形式，都属于隐性教育。对教师来说，不管以何种方式实施教育，只要学生没有明确的意识和目的在接受教育，并在此过程中无意识地习得经验，都属于隐性教育的范畴。

二、探讨发挥校园文化在思想政治课建设中的隐性教育作用途径

相较于显性教育“灌输”式?、直接性乃至强制?性的特点，隐性教育?能使受教育者在潜移?默化中接受教育者?的观点和看法。思?想政治隐性教育淡?化了教育的形式和?主题，强调自然的?教学，体现了“润?物细无声”的理念?。广义的校园文化包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面。其中精?神文化是灵魂，物?质文化是基础，制?度文化是支撑，行?为文化是表征。?这四个方面构成?校园文化四位一?体的体系。因?此本文着重从这四个?方面来探讨发挥校园文化在思想政治课建设中的隐性教育作用途径。

（一）校园精神文化

精神文化是指学校发展过程中的文化积淀的核心表达，反映师生价值观的历史发展导向，直接影响校园风气和校园整体风貌;校园精神文?化建设是校园?文化建设的核心。它?包括一训三风，即：校?训、校风、教风和?学风四个方面，具有比物质文化、?行为文化和制度文?化更大的隐性教育?优势。校训是校园文?化建设的灵魂，代表着校园?文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史?和文化的积累，是?学校德育的一种载?体?。校训有利于学校?传统文化精神在潜?移默化中影响学校?教师和学生并形成其?内在的风格。校风是校园文化?建设的核心，校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风，同时也反映全校师生的道德水准和治学执教的风貌，集中体?现了学校的办学理?念、育人方针、学?术追求和办学特色?，是学校品位和格?调的重要标志之一?。校风的确定，有利于推动学校办?学统一精神的形成?，它对学生的?培养和成长起着极?为重要的熏陶作用。教风是在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气，是教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面的集中反映。教风是校风的重要组成部分。好的教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。学风?是校园文化建设的?关键。在学校建设一个团结进取、勤奋学习、严谨治学，具有求实态度、创新精神的优良学风，能够教育、鼓舞、熏陶学校的每一位成员。建设一个优良的学风对学生学习进步和思想品质的健康发展有着潜移默化的作用，它是培养学生良好品德的重要途径，是完成教学任务的根本保证。

（二）校园物?质文化

校园物?质文化是“指由校?园所处的外部自然?环境、校园内部的?规划格局以及校园?建筑、雕塑、绿化?和文化传播工具等?各个方面所形成的?文化环境”。学校物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。校园?物质文化具有陶冶?学生情操、美育学?生心灵、提升学生?素质等思想政治教?育功能。学校首先考虑的?不是校园所处地理?位置的优劣，而是?内在校园规划设施?，做到动静相宜。“动?”要体现在宿舍区?、活动区、体育馆?、操场等活?动场所。而教学区?、图书馆和实验室?则要以“静”为主?，为学生创造一个适宜潜心读书的环境。校园绿化和景致设施要齐全，加强校园绿化、美化和人文环境建设，将校园建设成公园、游园、博物园。充分利用校园的每一个角落、每一处景观，营造德育的良好环境和氛围。充分利用学校已有的人文景观挖掘其独特的教育作用，积极创设学校人文景观，赋予其深刻的教育意义。学校物质文化建设，不仅要注重校园物质环境的改造和创新，还应重视各文化设施的建立与健全。文化设施是任何文化都不可缺少的组成部分，是文化传播的物质载体，它对学校师生员工思想观念、行为的形成同样起着不可估量的作用。加强校园宣传栏、阅报栏、微信平台、美术馆、校内展览馆等宣传阵地建设，营造浓厚的校园文化氛围。优良的学校物质文化氛围，既是情感的升华剂，又是无形的约束力，对身在其中的青少年学生身心健康发展产生着巨大的影响。

（三）校园制度文化

学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比標准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校教学工作得以顺利进行的条件和保证。学校制度不是单一?的规章条例，而是?建立在科学决策和?有效管理基础上的?一整套管理的方式?、方法。作为学校文化对人产生影响效应的一种形式，这些制度本身就是很好的教育内容，让人们遵守制度的同时，养成良好的行为习惯。?制度一旦得到学生?的认同和接受，植?根于其中的价值就?能够逐渐地内化为?学生的精神，成为学生思想的组?成部分，进而引导?学生人性的深化?和完善，促进学生的发展。

（四）校园行为文化

校园行为文化，是学校传统及观念的认同在师生员工言行举止上的具体可感的表现，是学校行为规范、人际关系、公共关系的综合反映。校园行为文化是依靠全体师生员工的参与和坚持得以传承和发扬的。校园行为文化是学校办学理念融入师生员工内在的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的。现今，教育界提倡“以人为本”，建设学校的同时，教师和学生都需要一个可供其发挥自己才能的平台，展示他们的风采。课堂教学是一种共性的教育活动，而校园文化活动则可使学生身临其境，发展兴趣爱好，并在各种活动中挖掘学生个体潜在的创造能力，认识自我，克服心理障碍，增强自信心，让学生充分施展才华，发展个性。通过活动使学生拓宽知识视野、规范思想行为、陶冶道德情操，培养活动技能、创新思想意识，增强文化底蕴。

总的来说，学校的精神文化、制度文化、物质文化和活动文化都属于隐性思想政治教育内容。学校制定的各种学生管理制度条款是显性的规定，但制度中是否蕴含人文关怀和以师生为本的精神却体现了制度的价值追求，是隐性的思想政治教育要特别重视的内容。精神文化方面既要做到学生喜闻乐见又要进行正确的价值引导，通过丰富多彩的活动、比赛等使学生受到思想塑造，体现思想政治教育效果。所以精神、制度、物质和活动四方面协调发展，共同发力，为学生营造良好的学校文化，传播主流价值，增强学生的认同感，促进其成长成才。

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