杨海涛 张云霞

摘要：传统初三化学综合探究试题教学方式主要以授课的方式为主，灌输式教育会让学生被动的成为课堂教育的参与者，教师作为课堂主体，常常把握着教育教学的节奏，学生也会因此而降低学习的积极下，甚至频繁出现同类型题目出错的现象，原因很大一部分在于授课方式，为了有效的改善综合探究题课程教学现状，提出有针对性的解决对策，营造良好的学习氛围。

关键词：综合探究题;教学现状;综合素养

受应试教育影响，化学教师在学科教学中往往过分的看中学生分数，对于学生解题能力、思维拓展能力和综合能力关注较低，这使得学生化学学科知识运用能力相对较弱，受到学科教学任务的限制，教师常采用管输入教学方式，这种模式让学生对化学学科的学习产生刻板印象，认为只要死记硬背即可，但是随着新课改以后，课程体系安排均是围绕着学生的认知规律和实践应用能力进行课程内容的安排，同时考试题目发生变化，融入生活元素的综合探究类题目增多，为此教师需要遵循新课改要求，适当调整教学方式和教学内容，以求提升学生应用能力和动手能力。

一、初三化学综合探究题教学现状及问题

近些年中考化学综合探究类题型侧重于生活化信息融合，其目的是为了考察学生解决问题的综合能力和思维手段，这符合科学核心素养要求。具体考察内容侧重于信息的新颖，其次是追求信息深度加工，如某同学看到农民欲将碳酸氢铵与草木灰混合使用，其连忙制止，原因在于 （用化学方程式表示），这道习题的出现就是来源于现实生活。……