杨文仲

摘要：随着我国科学技术的创新和完善，信息技术也得以全面完善。信息技术我国国内的各个行业中也得以广泛的运用，尤其是在小学阶段的教学过程中，有了信息技术的帮助教学效果将会事半功倍。本文将就信息技术与小学数学课程整合方式做探究，以供相关人士参考交流。

关键词：信息技术;小学数学;整合

引言

在小学数学教学过程中，将信息技术与数学教学有效的结合起来，信息技术给数学教学带来的效果是显著的。信息技术在教学中的使用能够调动学生学习的积极性，为学生打造一个轻松、愉快的学习环境，学生也因此能够更积极主动的去学习数学。并且，有了信息技术的帮助，传统数学课堂的枯燥、乏味将会极大程度的降低，数学教学课堂将会变得更为活跃，学生的学习效果也会显著增强。

一、现代信息技术教学的概念

采用信息技术进行课堂教學，主要会使用到信息技术对图像、视频的处理方式，推动线上课堂的开展。并且对信息技术的利用，来自各个方面的教学资源能够得以更好的整合，并采用最简洁、直接的方式向学生展示。在小学数学教学过程中利用好信息技术能够使得教师的教学工作开展更加顺利，学生对相关知识点的掌握也更为透彻。

二、信息技术与小学数学教学融合的好处

（一）提高学生学习积极性

新课程标准下，小学数学教育目的在于：推动数学教学紧密联系实际、数学问题要更为生活化。在实际的教学过程中，对于生活化的数学知识学生的接受程度还是比较高的，并且学习的效率也有所提高。但是，随着时代的变革和发展最新的数学思想和科学的教学素材内容很难在现行的教学教材中得以体现。因此，学校要将小学数学教材与学生的实际生活做结合，教学所涉及的内容要紧跟时代的发展，这样学生所接受的知识才能紧联实际。因此，相关教师要利用好信息技术将该技术更好的融合到小学数学教学过程中去，这样不仅能够拓宽教师的视野，也同样拓宽了学生的视野[1]。

（2）提高教学质量

传统的教学方式往往带有教条、刻板等等缺点。在课堂教学中教学视野也受到了一定的阻碍，向学生传递信息的方式十分单一，这样的情况并不符合新时代背景下素质教育和社会发展的要求。在信息技术的帮助下学生在课堂上学习变得更为主动，激发其独立思考和探索知识的能力和主动性。同时教师对于教授学生的方式也能得到更好的创新， 促使学生能够按照新课改的要求具备一定的自主性和创新性，最终学生的思维活跃、创新思维和能力得以开发。在传统的教学过程中，教师的教学方式只能是凭靠黑板和粉笔来传授知识，教师无法创设良好的教学情境。信息技术的问世刚好能够填补这一缺失，小学数学教学过程中，利用信息技术能够将教学情境进一步的丰富。根据教学内容的不同，教师可以灵活运用不同的教学方式进行教学，教学模式一改局限的局面。计算机走进课堂，也能够使得学生深入的体会数学的思想，启发学生的数学创新思维[2]。

（3）践行以人为本的教学理念

信息技术能够进一步的实现新课改对小学数学教学中学生为主体的要求，使得在教学过程中学生成为教学的主体，其能够自行的对数学知识和相关问题进行分析、操作和探讨。信息技术给学生创设轻松、愉快的学习环境，学生不再被传统沉闷的教学课堂所压抑，激发其自身的学习主动性，促使其自主的进行对数学知识的学习。这样正好符合了“以人为本”的教学理念。电子教学还具备了较高的趣味性，能够有效的促进学生学习的效率[3]。

三、小学数学教学中学生学习特点的分析

学生进入小学阶段时正处在一个转型的阶段，此时的学生思维较为活跃，也会常常问“为什么”。但是由于年龄较小，其思考的方式和范围也相对较窄。在具体的学习和思考过程中，小学生往往更擅长具体的思维，整个学习过程的开展需要以认识事物为前提。但是对于数学这门学科而言，数学本身就逻辑性较强，很多问题不是直观就能够得到答案而是需要反复的推敲和验证才能达到正确的答案。例如，在学术计数时，小学生常常没有办法很好的在汉字和数学符号之间进行转换，每次都会需要借助到计数单位表来完成书写

不仅如此，在该年龄阶段学生大部分都较为活泼好动，并且喜欢在课堂上同学之间进行交流。教学过程中出现学生交头接耳的现象非常普遍。教师倘若对学生交头接耳的行为进行制止，就会造成整个班学生注意力被打断。最终会使得教学效果大打折扣。

四、信息技术在小学数学教学中的应用措施

（1）利用现代信息技术，掌握小学数学教学规律和特征

小学阶段的学生心理特点是对于所学习的知识内容有较为强烈的好奇心，但是又很难保持足够的注意力去听讲。数学教授的知识内容产尝尝复杂难懂，小学年龄阶段的学生课堂注意力表现较差。所以，教师想要维持小学生足够的注意力则需要保持教学过程中带有持续的趣味性，这样才能刺激学生对数学学习的兴趣，以达到良好的教学成果[4]。

学生的竞争思想会跟着其年级数的增大而越发明显，教师应当掌握这一规律，制定符合这一特征的学生学习目标，在课堂上形成一定的竞争氛围，激发其竞争意识，促进学生之间的相互学习和发展。

（2）利用信息技术，激发学生学习兴趣

信息技术在被不断普及的同时，单一、乏味的传统教学已不能够满足时代发展的需要。信息技术能够有效的发挥自身优势帮助小学数学教学趣味性的提高。教学过程中的素养分成教学思想、意识、审美等等所组成，所以教师在教学过程中激发学生的学习兴趣是关键。因此，教师要利用好信息技，使得数学教学与实际生活息息相关，并常常使用影像呈现等方式让学生深入的走进数学知识的海洋。最终学生转被动为主动的进行学习，在信息技术的帮助下学生将更乐意去开动其思维，这也就实现了提高学生学习数学兴趣的目的。

（3）利用信息技术，创设情境教学

传统教学模式较为单一，然而数学教学内容涉及方面较为广泛，并且数学知识的学习难度较大。倘若持续的采用教师讲授、学生听讲的方式，所收获的教学效果将会持续降低，学生对课堂的参与度降低同时对学习的积极性降低。实际上，数学是贴近生活的，教师应当引导学生从日常生活中提出相关的数学问题。例如，在认识人民币的教学阶段。教师可以利用信息技术在讲台上播放人民币的图像以及各种使用人民币的场景，以生动的方式向学生传输人民币的概念。通过显示不同币值的人民币图像让学生直观的认识到人民币。不仅如此，教师还可以创设课堂超市等情境，让学生亲身体会用人民币进行商品交换的实际状况，这样还能提高学生一定的社交能力。在实践中学习，使得学生感受到数学学习对日常生活的重要性，体验在实际生活中学习各种数学知识。

五、结束语

小学数学的教学目标，主要是培养学生的数学思维、学会不同类型数学问题的解决方式等一些基础技能。信息技术的帮助下，数学教学手段呈现更多样化和趣味性的发展趋势，能够大大的提高学生的学习积极性并提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]周相梅.信息技术与小学数学教学相整合对教学活动产生的影响[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020（10）：120-124.

[2]裴蕾.巧用现代信息技术丰富课堂教学内容——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.159（10）：41-41.

[3]沈洋."游在杭州学数学"整合性课程的开发与实践——以"六和塔"游学课程为例[J].教学月刊：小学版（综合），2020（6）：3-5.

[4]兰衍局.基于教材 整合学科 拓展思维 提升素养——小学数学综合实践活动类拓展课程学习素材研发原则[J].数学教学通讯，2020（16）：110-112.