李晓晓

摘要：在多年的英语教学经验当中，如何培养学生的英语阅读能力都是英语教学者的探索重点，如何通过运用适合有效的教学活动并实施某些教学方法，才能激发了学生的学习兴趣，教师才能有效地进行英语教学。当英语绘本走进小学英语课堂，开始被英语教师广泛使用，因为，绘本出现简化了英语阅读的难度，提高了课堂教学的效率。因此，怎样合理地使用绘本教学，以提高小学生对英语阅读的兴趣，已成为教学工作的重点内容之一。本文基于实际教学经验，探讨了如何将英语绘本应用到小学英语阅读教学中。以提高学生英语阅读的质量。探索插图在小学英语课本中的运用现状，分析了课本插图在小学英语教学中的作用，最后论述了PEP小学英语课本插图在教学中的灵活运用，包括以图导入，铺垫新知;用图画的形式代替语意，想象、创设不同的语言情境;围绕插图展开想象，帮助学习新知，已提高语用;借图延伸，渗透德育。

关键词：小学英语;阅读教学;提高教学质量;PEP小学英语课本插图;

一、运用英语绘本提高小学英语阅读教学质量

1.阅读教学质量

英语绘本是一种画出来的书，它的主要形式是用通过大量丰富的图画和简单的文字叙述来表达，让学生以通过阅读养成良好的习惯，以提高培养性格、文字练习、和语言能力的提高。现在很多精美的绘本都是通过翻译而成的，大部分来自讲英语的国家，因此 它们是学习英语的宝贵资源。可以看出，将英语绘本整合到教科书中进入课堂是 非常必要的。

2.利用英语绘本提升学生阅读效率

在预习阶段，教师布置让学生使用英语绘本进行预习，这样可提高学生的阅读效率。因为绘本的使用让内容比教科书更有趣，因此可以提高学生的预习的学习热情。但是，我们必须注意，在此之前，教师必须做好充分的准备，以引导学生仔细观察绘本的内容。并找到绘本和教科书之间的共识点和区别。特别是在形容词教学中，必须指导学生仔细观察。

3.在教学过程中利用英语绘本作环节衔接

教师在教学过程中，正确地使用英语绘本作为教学环节之间的联系，不仅可以使教学过程更加有趣，而且可以达到激发和培养学生的创新能力和想象力，培养学生的语言能力的目的。

二、小学英语课本插图在教学中的运用

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出在二级语言技能水平目标就是让学生能够借助图片读懂简单的故事和小短文;通过图片、词语或句子的提示，写出简短的语句[1]。可见插图在学生学习过程中起着重要的作用。

1.小学英语课本插图在教学中的运用现状

（一）直接忽略

在现代科技的高速发展下，媒体技术逐步走入教学，教师们也在不断学习新的多媒体教学技术。在以往多次的听课过程中，笔者发现教师者多会采用制作绘制精彩的PPT，并插入很多漂亮的图画和动听的背景音乐，却往往略了课本中原有的精彩插图。

（二）一闪而过

在以往教学过程中，许多教师也会做到选择与联系教学内容相关的课本插图，可往往是轻描淡写，一晃而过，不去深刻地挖掘图文原本的信息，以至于失去了良好的教学机会和教学方法。

2.小学英语课本插图在教学中的作用

（一）学生的学习兴趣助于提高

在小学英语教学实践过程中，往往我们把重点放在学生兴趣的激发。那么把学生兴趣吸引过来如何在教学新过程中才能更好的激发出来呢？课本中那些生动形象、趣味盎然的插图则可以吸引学生的眼球，为新知的学习做了铺垫。

（二）助于发挥学生的想象力

教学中往往学生是否能发挥自己自主积极的想象力会是教师们重点引导，汇编属于自己的想象世界。这时运用插图的出现可帮助学生随图片意思展开大胆想象，用自己的思维和语言来预想或创编与插图相关的故事情节。

3.PEP小学英语课本插图在教学中的运用

（一）以图导入，铺垫新知

小学生对于新鲜的事物往往充满好奇，他们喜欢直观、形象的事物。教材中的插片能够做到吸引他们的注意力，激发他们的学习好奇心，为未知的学习来设疑。教师这时如果能够有效利用课本插图，去正确引导学生先观察插图，理解其中的故事情节，对文本进行想象和预测，就能激起学生的学习欲。

（二）用图立意，创设语境

美国应用语言学家克拉申认为习得是在可理解的语言输入基础上形成的，语言习得是因为有语境的帮助。由此可见，语境创设至关重要。

（三）绕图助学，提高语用

要学好英语这门语言，实践和运用自然是少不了的。插图的作用可让学生把握重点，使的训练更具有真实性和直观性。教学常采用的检测掌握程度的方式复述，这一训练方法非常有利于发展学生语言的综合能力和想象力。

三、板书在课堂中的运用

板书的作用就是为学生提供一种视觉呈现，但要理解板书的作用不是课文印刷体的放大复现，重点是要放在知识目标，表述目标知识的再现。本文旨在通过对一系列小学英语课堂教学板书实例的图像分析，说明教学中如何使用板书向学习者阐明一堂课的语言知识目标，即知识目标的视觉化原则与方法。

1.语言符号认知目标的建构与表达

语言符号认知目标具体来讲，就是对词汇在音形意三者之间建立关联。通过板书提示，语言符号认知的目标建构和表达可以由以下两个方法来实现。

（一）圖文位置关系强化单词形和意的关系

板书左侧为小组评价区，中间为核心句式，右侧罗列目标单词。动物单词均有简笔画对应，图文位置紧密，对应关系明确。

（二）图示语境强化单词意义

在黑板上为话题构建语境，为目标单词铺设意义，可以更好地调动学生的认知基础。教师还可以考虑为色彩类单词铺陈调色盘，将食品类单词植入一份菜单，将功能建筑设施组成一份社区地图等。

2.语言的结构认知

语言符号认知还不足以支持学习者遣词造句、表情达意。单词依照一定的规则组合起来，才构成完整清晰的意义。这种较为稳定的规则形态可以被视为一种结构、一种惯性的链接，包括语块结构、句子结构和语篇逻辑结构。

（一）语块结构

语块是词和词按照一定语法规则和语言习惯约定俗成的关联，构成句子的意群单元，表现为单词的序列与固定搭配。

（二）句子结构

尽管语言千变万化，但对于初学者来说，掌握最基本的句型结构是入门的捷径。对句子结构的认知目标也可以通过板书的图示化得以呈现。1.结构拆分句子按结构拆分是从视角上，将句子各个部分独立显现，帮助学习者明确句子的组合模块。在视觉表现方法上，可以运用教具词条做多种尝试。2.结构对比结构近似的句子对比陈列，以比较显示其差异，突出语法规则的要点。

（三）语篇的结构

以多个句子组合，表达较为复杂的意思，需要学习者熟悉言语的逻辑，即语篇的结构。如体现教师如何通过板书展现语篇文段的结构图式，由party作为核心词，引出事件的要素：人物who、时间time、地点place以及发生的事whattodo。图24则展现了由气候到着装暗含的因果关系。

3.板书表现需要考虑观者的视觉感受

（一）谨慎使用颜色，消除无效图式

单词的书写使用色彩并无明确目的。部分卡片用色太深，导致需要学习的月份单词很难识别。

（二）图文呈现方式应符合视觉媒体的范式

十二个月份单词很难辨识，可以依据日历罗列的常规形式，辅助学习者理解各个符号对应的月份。如一个圆形，一个V字形，都不符合纸质媒介的表现范式，学习者很难在视觉上找到意义的暗示，识别月份单词含义的难度更大。

（三）视觉信息的表达应强化社会交往的文化范式

对话应是两人相对而言，目光相向是人际交流的礼貌范式，板书中让人物头像展示对话文体，更应该从视觉上强化对话行为的社会交往范式。板书在现代常规班级教学中是学习活动的视觉中心之一，体现教师对教学目标和教学内容的前置理解，其表现的内容与形式会极大影响学习者的认知与理解。

结论：简而言之，阅读教学是在小学英语教学中的重要组成部分。为了能够提高小 学英语阅读教学质量的目的，我们在实际教学中，可以借助使用英语绘本。同时，在英语绘本的选择和应用中，有必要从学生的角度出发，选择难度适当的绘本，进行合理的绘本的提前导入与引导学生，可起到激发小学生的英语阅读学习兴趣，从而让小学生爱上英语、享受英语。在英语教学活动中使用英语绘本进行英语阅读的辅助性教学， 也为以后长远的学习奠定扎实的基础！

参考文献

[1]燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].西部素质教育，2017（7）.

[2]阳永清，任泽文，彭小燕.微课在国培中的应用研究——以小学英语教学为例[J].软件导刊（教育技术），2016（10）.

[3]高辉.新课标下关于促进英语课堂的教学互动策略[J].教育现代化，2017（15）

[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]王国琪.情境教学是提高學生英语口语能力的有效手段[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：250.

[6]冯小清，陈碧欣，林虹.小学英语教材插图德育渗透分析与研究：以PEP版小学英语教材为例[J].英语广场，2018，90（6）：132-133.