胡丙芳

摘要：从能力发展角度来看，阅读是强化学生语文综合能力的有效方法，从自我提升的内在要求来看，阅读是学生获取知识的重要途径。对于小学生而言，只有不断拓展阅读空间和范围，才能积累丰富的听、说、读、写知识，从而为满足自身的学习与发展需要奠定良好的基础。鉴于此，作为语文教育的引导者，语文教师必须要加强对阅读教学的重视，切实掌握拓展阅读与知识积累的内在联系，采取有效的教学方法，争取在丰富阅读内容和形式的同时，也能开阔学生的视野，从而将阅读教学的有效价值发挥得淋漓尽致。

关键词：小学语文;阅读教学;拓展;积累

引言：

众所周知，小学生的知识积累主要是靠阅读来实现的，通过阅读，学生不仅能够获得丰富的语言知识、阅读知识和写作知识，而且还能深化对世界的认识，这对强化学生的社会适应性和改造生活能力是十分重要的。然而，语文课内阅读的内容和形式毕竟有限，很难满足学生知识积累的实际需要，这就要求广大教师必须要有意识地对阅读内容和形式进行拓展，争取在满足学生知识积累需要的同时，也能激发学生的阅读兴趣，从而引导学生树立终身阅读的正确意识。那么，如何在小学语文阅读教学中进行拓展与积累呢？这是本文重点研究的内容。

1.小学语文阅读拓展与積累的重要意义

首先，从学生能力培养的角度来说，加强小学语文阅读的拓展延伸有助于强化学生的语文素养。一方面，拓展阅读内容能够对课内阅读内容的趣味性进行弥补，促使学生能够体会到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，进一步促进学生的自主性发展。另一方面，拓展阅读能够对课内阅读的核心素养价值进行增强，促使学生能够更好地理解阅读内容，并从多个角度获得深刻的认知，从而为强化学生的语文素养创造了有利的条件。其次，从学生自我提升的内在需求来看，小学语文阅读的知识积累能够将学生巨大的内在潜能激发出来，促使学生能够利用所掌握的知识解决实际问题，在强化学生社会适应性的同时，也提高了阅读教学的实效性，这对实现教学效益的最大化目标是十分重要的。[1]由此可见，小学语文阅读拓展与积累对于促进学生的全面发展和长远发展具有重要的意义，广大教师只有准确把握拓展阅读与知识积累的密切联系，才能为学生提供有效的教学指导，从而获得理想的教学效果。

2.小学语文阅读拓展与积累的实践策略

2.1围绕口语表达要求进行拓展，帮助学生积累丰富的词汇

语言知识是强化学生语文综合能力的前提基础，学生只有掌握丰富的汉语词汇量，熟悉汉语的表达技巧，才能更好地实现听、说、读、写能力的全面发展，从而落实有效性教学的基本要求。鉴于此，广大教师必须要围绕口语表达要求引导学生进行拓展阅读，促使他们能够在更多的阅读内容当中积累语言知识，从而满足口语表达的实际需要。在实际教学中，教师除了要督促学生牢记课本中的生字、词语、短句等，使其能够准确认识生字词、正确理解字词意思并且能够灵活运用这些字词以外，还应围绕所学内容进行拓展阅读，促使学生能够掌握更多类似的表达方法，同时也能对生字、生词的不同用法进行了解，从而促进学生语言建构能力的显著提升。[2]例如，在教学《小英雄雨来》时，教师可以针对文章中优秀的语言表达方法进行重点讲解，比如“大家呆呆地在河沿上立着，还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去，虫子在草窝里叫着。不知谁说：‘也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了’！”等等，以此帮助学生掌握事物的描写方法和表达手法，从而强化学生的表达能力。接着，教师可以引导学生进行拓展阅读，针对小雨来的个人事迹进行拓展延伸，促使学生在阅读的过程中掌握更多的表达方法，并深刻体会到雨来的爱国情怀，进一步深化学生对文章内容的理解和认识。

2.2围绕阅读教学内容进行拓展，帮助学生积累丰富的知识

学生只有多读书才能实现阅读积累，教师在小学语文的教学中应该尽可能多地让学生朗读课文，学生在熟读课文后，不仅会更深层地理解文章意思，加深对文章的印象，而且还能够积累丰富的阅读知识。正所谓“读万卷书，行万里路”，读得多了，自然就会了解的多，多读书对于强化学生的认知能力是十分重要的。例如，在教学《夜莺的歌声》时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，先给学生一段时间通读课文，熟悉文章断句，加深课文生字词印象，然后让学生依次到讲台上进行朗读，客观评价学生朗读中的优点和存在的问题，学生在这种竞争环境更能加深对课文的印象，也能激发其阅读积极性。另外，学生的阅读不能只局限于课本内，教师也要引领学生多阅读报刊、杂志和中外名著，使其阅读面更宽，阅读积累更加深厚。例如，在教学《慈母情深》时，由于本篇文章选自当代作家梁晓声《母亲》这本小说，在学习完这篇课文后，教师可以让学生去图书馆借阅或到书店购买《母亲》这本书进行课后阅读，并写出读后感。这样一来，学生不但能够对《慈母情深》这篇课文具有深层次的理解，而且还能积累更多关于情亲之爱的知识，这对强化学生的感恩意识是极为有利的。

2.3围绕写作训练主题进行拓展，帮助学生积累丰富的素材

对于小学生来说，阅读积累的最终目的是能够灵活运用所积累的知识。为了加深学生的阅读积累，教师应该在课堂上给学生运用所积累知识的机会，让学生尽量多地进行变换句型、写相似句子等练习，并通过写作的形式体现出来，从而完成知识的内化。[3]因此，在实际教学中，语文教师必须要围绕写作训练主题进行阅读拓展，帮助学生积累丰富的素材，促使学生能够创作出高质量的作文，从而丰富学生的写作内容。例如，在教学完《只有一个地球》一文后，教师可以让学生根据课文中对地球的介绍，写一篇作文，说出对地球的认识和自己的想法，学生在写作的过程中努力回想课文中对地球的介绍，总结地球的特征和形态，思考我们应该为地球做些什么。此外，为了丰富学生的表达内容，满足学生的个性化需要，语文教师需要围绕写作主题对阅读内容进行拓展延伸，让学生根据自身的兴趣爱好搜集与地球有关的阅读素材，并从不同角度阐述自己对地球的认识，从而落实阅读写作一体化教学的基本要求。只有突破课内阅读的内容限制，才能发散学生的创造思维，从而提高学生的写作质量。

3.结语

综上所述，作为小学生获取知识的主要途径，阅读在学生整个学习生涯中占有绝对重要的地位，要想促进学生的全面发展，广大教师必须要引导学生加强阅读积累，以便获得多样性的知识内容。而阅读积累的实施过程不能仅靠课内阅读来完成，这就要求语文教师必须要做好拓展阅读的指导工作，围绕语文教学的实际要求进行针对性拓展，争取在丰富阅读内容和形式的同时，也能促进知识积累的多元化发展，从而切实满足学生的学习与发展需要。

参考文献

[1]张美玲.浅谈小学语文阅读的拓展与积累[J].赤子，2019，4（12）：218-219.

[2]杨聪丽.刍议小学语文课外阅读的拓展和积累[J].作文成功之路（下），2018，6（06）：49.

[3]李娜.小学语文课外阅读的拓展与积累[J].中国校外教育，2018，9（04）：120-121.