柏丽娴

摘要：低年级阶段的小学语文教学对教师来说是一项难题，在此过程中，学生们的心智尚不成熟，而识字教学要求学生需要进行大量的练习来掌握基础文字，这对于很多低龄学生而言是一项不小的挑战。为了提高识字教学课堂的整体效益，教师要将“快乐、自主”作为教学过程的核心，充分地激发出小学低年级学生对语文文字的兴趣，从而提高学生学习文字的效率。

关键词：快乐自主;小学语文;低年级;识字教学

引言：小学一年级学生大多都处于幼儿的年龄段，因此，在学生生理以及心理方面相对于小学高年级学生来说较为不成熟，小学语文文字学习对于他们来说具有一定的困难。对此，小学低年级语文教师应当改变原有的识字教学活动，运用开放式识字教学所具备的教学优势来促进学生进入深度的学习状态，并且不断地总结学生的个体情况，通过开展不一样的教学方案来提高教学的实际效果。

一、开放式识字教学所具备的教学优势

开放式教学方法在小学一年级文字教学课堂中的作用不容小视，由于开放式教学强调将学生作为课堂主体，因此，在实际教学中，开放式教学能够有效地激发出学生在学习中的活力与兴趣心理。以小学部编版一年级语文课文《姓氏歌》的教学为例，这一课文主要的教学目的是让学生认识部分姓氏文字，运用开放式识字教学能够避免教学内容拘泥于教材之中，每一个学生都有自己的姓氏，因此，教师可以让每一个学生上台写出自己的姓氏，通过将“自我介绍”与“姓氏文字学习”相结合，借助学生对其他同学姓氏的好奇心与兴趣，提高课程教学效果。在此過程中，学生不仅更好的认识了同学，还从同学的姓氏介绍当中认识到书本之外的姓氏文字，并且利用拆字的方法来辅助学生对姓氏文字的记忆，例如课文中“张”字的拆分，是将弓拉长，最后得出“张”字，可以用拆字的方法讲解的姓氏文字还有很多，且运用此方法能够引导学生进行想象，从而提高学生对识字的兴趣。

二、开展识字教学的教学方案研究

1、运用图片教学法进行识字教学

相比于书本文字，小学低年级学生对图片的兴趣较大，图片的表达能够将寒意更直观地展现出来，因此，在小学语文低年级识字教学中，教师可以利用开放型图片教学法辅助学生认识生字。首先是借助图片来创建教学情境，在课文《四个太阳》的教学过程中，教学目标是让学生认识有关四季的生字，而借助图片能够让学生回想起记忆中的四季的样貌，教师在对课文中的内容进行深度的描述，结合图片来为学生创建教学情境，最后向学生提问：除了课文中对四季的描写，同学们还知道四季当中哪些比较特别的景色或者事物的颜色？这样一来，学生们能够通过自我思考来描述出自己脑海中的四季，在碰到自己无法用语言来形容的物体时，学生自身会迫切地想知道运用什么词语来对其进行描述，教师在此时进行适当的点拨，帮助学生掌握更多的生词生字。其次，在量词类生字的学习中，例如“只、个、辆”等，学生需要在掌握并认识这些生字的同时了解量词在语言当中的使用作用，教师可以借助一些生活中常见的物品的图片来帮助学生理解量词的使用。例如“碗、伞、动物”等物体在生活中十分常见，利用此类物件的图片来辅助识字教学，能够有效地引起学生对生活进行回忆，最后让学生凭借从生活中积累的感觉来选取与图片相吻合的量词，提高学生学习量词生字的学习效率。

2、借助互动游戏引导学生进入“快乐自主”的学习状态

开放式教学的互动性是其教学特性之一，教师借助课堂互动活动来引导学生进入学习状态。由于学生在进入一年级学习之前，也就是幼儿园的学习当中，其学习形式以游戏互动为主，因此，在一年级语文识字实践教学中，教师不能够将课堂教学氛围表现得过于严肃，而开放式教学的特性刚好符合教学的需要，通过运用互动游戏来引导学生进入学习的状态，并为课堂营造一种积极的学习氛围。例如在《小青蛙》课文中，以“青”为字的主体的不同偏旁生字较多，学生往往会在记忆时将这些生字混淆，对此，教师可以借助互动游戏来帮助学生分辨生字。课文当中以“青”为主体的字有：青、清、晴、睛、情、请，因此，教师可以让学生进行分组，让每一个学生拿着一张写有偏旁的纸张，而拿着“青”字的同学便听从老师的指令，例如老师拿出“问”字，学生便需要去寻找拿着言字旁纸条的同学，以此形式让小组之间进行竞赛。在此互动活动中，学生之间的默契度大大提高，并且在互动游戏的引导下，学生会自主参与到课堂互动环节中，通过选择偏旁组词的游戏活动让学生快速的区分出这一类形象相近的生字的使用，从而提高学生课堂实质的学习效率。

结束语：小学低年级语文生字教学任务作为奠定学生学习语文这一科目的基础任务，其重要性不可忽视。对此，小学低年级语文教师应当不断地创新与改良教学方法，运用开放式的教学引导学生进入快乐与自主地学习状态，为语文教学课堂营造一种积极良好的学习氛围，帮助学生打好学习语文文字的基础。

参考文献：

[1]孙英芹.将识字引向生活 走开放性识字之路[J].科普童话，2019（32）：62.

[2]张慧.低段小学语文识字教学探究[J].科普童话，2019（18）：72.

[3]邹引玲，王转弟.小学一年级学生开放式识字教学的思考[J].学周刊，2018（10）：74-75.

[4]高丽霞.浅谈开放式趣味识字策略[J].学周刊，2017（13）：100-101.