刘瀛

摘要：本文作者在从事高职院校小学教育专业《声乐》课程教学的过程中，通过深入探索把握儿童音乐审美教育中“寓教于乐（yuè）”与“寓教于乐（lè）”双重品格及其合理内涵，采取了相应的教学方案与课堂实践活动，将审美教育中的精品意识贯穿于课堂教学的各个环节，从而为实现“以审美教育的精品意识打造高职声乐精品课程”这一根本目标做出了有益的探索。

关键词：审美教育;精品意识;“寓教于乐（yuè）”;“寓教于乐（lè）”

从本质上来说，音乐教育的根本目的在于学生审美能力之塑造与培养，因此，需要诉诸心灵、情感、想象、思维等方面的音乐审美教育，便成为整个音乐教育活动的重中之重。特别是高职院校小教专业的音乐课程，因教师对自身的教学目标定位不明确，出现了要么忽视乃至无视基本技能训练（音准、节奏、旋律、调式调性等）而一味以“唱歌”取代基础理论教学，要么自觉或不自觉地向专业音乐教育方向“看齐”的现象。笔者按照这样的思路实施声乐教学的过程中，通过深入探索把握儿童音乐审美教育中“寓教于乐（yuè）”与“寓教于乐（lè）”双重品格及其合理内涵，采取了相应的教学方案与课堂实践活动，将审美教育中的精品意识贯穿于课堂教学的各个环节，从而为实现“以审美教育的精品意识打造高职声乐精品课程”这一根本目标做出有益的探索。

一、“寓教于乐（yuè）”：强化美育意识，基本技能教学应遵循音乐艺术的特殊审美规律——音乐审美教育精品意识的品格之一

从某种意义上说，作为人类情感表达、传播、体验和感受主要载体的音乐音响运动形式，其拥有的节奏、旋律、力度、速度、音色、和声、曲式、配器等多种表现手段，必须与人的主观情感与心理活动相互作用，才能构成音乐审美活动的基本形式。简而言之，音乐审美能力的开发与培养，必须做到“寓教于乐（yuè）”——音乐教学活动中以音准、节奏等基本要素的听觉实践为基础，以聆听辨别能力的提高为前提。

在实施小教专业《声乐》课堂教学的过程中，笔者发现，许多小学教育专业学生并不重视歌曲读谱的训练，甚至出现歌曲唱熟了谱子却不会的尴尬现象。不识谱的学生，在演唱歌曲的过程中往往会出现跑调走音自己却浑然不觉的情形。这实际上就造成了音乐审美教育一个重要前提的缺失——对旋律、节奏等审美基本表现手段的茫然无知。针对此种现象，笔者要求全体学生必须从基本的旋律与节奏型入手，告诉学生简单的划分乐句的方法，然后“化整为零”，一句一句解决基本的旋律音准与节奏型问题。

在解决上述音准、节奏等基本技能与读谱问题的前提下，笔者通过网络下载相关声乐作品代表性歌唱家的演唱音频与视频，让全体学生带着“这首歌美在哪里？”“它采用哪些手段来表现自身的美？”等听觉感性体验的问题去观摩聆听。引导学生有意识地运用所学的音高、节奏、旋律、音色、音量等审美基本表现手段来回答这些问题，来达到欣赏过程中的“寓教于乐（yuè）”之要求。

二、审美教育中的“精品意识”如何锻造？——教师适当关注音乐学科发展新动向、着眼于社会现实需求;必须发扬“工匠精神”苦练“内功”

20世纪以来，社会科学与自然科学日益呈现出相互渗透、相互融合的发展趋势，各类交叉学科、边缘学科不断涌现。所谓“跨界”、“跨学科”已然变成整个社会科学与自然科学研究的方法论指导。受其影响，音乐基础学科内部的各个分支科目（声乐、器乐、基本乐理、视唱练耳等）之间、音乐与其他姊妹艺术学科，甚至与其他人文科学、自然科学之间的相互融合与渗透，也成为每一个音乐教育工作者需要正视和面对的学科发展事实。

另一方面，社会音乐生活中声乐艺术审美的多元化趋势日益显著，新建的各类幼儿园小学，大量社会团体、企事业单位的合唱组织如雨后春笋般涌现，它们对于这些方面音乐人才的社会需求与日俱增，而我们的小教专业学生将来无疑能成为这些岗位的生力军。毋庸置疑，这些客观现实从理论与实践层面对音乐教育工作者的自身素质提出了更高的要求。面临这些机遇与挑战，要落实音乐审美教育中的“精品意识”，笔者认为需要做好以下兩个方面：

（一）适当关注音乐学科发展新动向，着眼于社会现实需求

实际上，当前音乐学科下属的声乐、器乐、钢琴、基本乐理、视唱练耳等门类，在日常的教学活动中也往往是“你中有我、我中有你”。鉴于此，要上好一堂高质量的音乐课，教师必须适当了解这些音乐理论与表演学科的最新发展动态，结合自己的实际教学需要进行教学理念与相关教学手段的更新。同时更加关注社会职业化的现实需要，根据新形势下小学教师资格证的考试要求、不同地区对于小教专业毕业生的具体要求，来及时调整和不断更新小教专业音乐课程相关的教学计划安排，避免出现教学内容与国家与社会对小教专业学生的实际需求脱节等现象。

（二）教师必须发扬“工匠精神”苦练“内功”

它包括两个方面：一方面教师通过拓展文化视野，利用各种进修、培训与深造的机会努力提升自身音乐修养（表演技能与理论水平）及相关人文学科的修养;另一方面要将“工匠精神”落实到教学工作的每个环节，必须不断调整自己的知识结构、更新知识储备，把教学准备阶段的资料收集与案头工作做精做细。在教学过程中具备问题意识、创新意识，在各种互动环节中捕捉学生的艺术天赋、兴趣爱好与闪光点，因势利导，以此不断改进并提升课堂教学效率。

结语

综上所述，在小学教育专业声乐课程教学活动中要实现以审美教育中的“精品意识”来打造优质精品课程，是值得每一位高职院校音乐教育工作者深入探索的大课题，其中的诸多理论与实践命题远非本文所能回答。本文的观点只是根据笔者多年从事小教专业声乐教学的部分经验总结，希望能为当前高职院校音乐教学改革的探索提供有价值的借鉴与参考！

参考文献

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