摘要：大学英语教学注重学生语言知识和能力的培养，同时也注重学生英语素养的提高。为了使大学生积极学习探索，创造性阅读，运用英语进行思考，教师应在大学英语阅读教学中建立阅读圈，使学生养成良好的阅读习惯。本文分析了阅读圈模式在大学英语阅读教学中的应用。

关键词：阅读圈;大学英语;阅读教学

阅读圈是一种新的学习方法。它把学生放在阅读的中心，让他们小组合作。其学习模式主要是“选择阅读材料-确定阅读小组-角色划分-小组探索-小组相互评价-填写阅读日记”。老师把学生分成几组，每组4-6人，选择阅读材料，使得组中的每个学生都有自己的角色定位和负责某些项目，实现有目的的阅读，然后让小组成员进行研究讨论，小组之间互相评价，并让每个小组成员按照计划填写阅读日记。在这个过程中，教师只指导学生阅读，与学生一起阅读，通过录音、听力等方式了解学生的阅读情况，充分挖掘学生的闪光点，并根据不同学生的实际情况调整英语学习计划。

一、阅读圈的概念

Furr（2006）提出了阅读圈教学模式。他认为阅读圈是一群学生在教室里讨论故事的小团体。这种模式可以让语言学习者用英语进行愉快、有趣的讨论。在小组讨论中，每个学生都扮演着不同的角色，包括组长、词汇大师、文章大师、文化收集者、总结者等等。在“阅读圈”的实施过程中，教师在监督小组对话时充当了促进者的角色，只有在学生遇到困难时才给予帮助（Daniels， 2001）。教师只在教授背景信息、解释与文本相关的特定术语、解释学生的角色和讨论过程以及提供学生理解任务的作业样本等方面发挥更大的主导作用（Daniels， 2001）。这也意味着在阅读圈模式中，学生是阅读的中心。他们是所有阅读活动的操作者，组成阅读圈，制定阅读计划，安排角色，分组阅读和讨论，自己完成小组阅读日志。

二、阅读圈模式在大学英语阅读教学中的应用

阅读圈模式在大学英语阅读教学中的应用主要涉及设计任务、作业任务、准备任务、实现任务和任务评价五个方面。

首先，设计任务。阅读圈教学模式的主线是具体任务。为了保证大学英语阅读教学的顺利开展，教师需要科学地设计任务。教师应根据教学内容设定教学目标，并根据教学目标为学生选择线上和线下的阅读材料。不仅要对所分析和讨论的问题进行科学的設计，而且要对学生的学习方式进行规划。

第二，科学分配任务。在大学英语阅读教学中，教师需要先让学生了解什么是阅读圈模式，然后进行分组，结合英语阅读内容安排任务，让学生明确学习的重点、规则和要求。教师应尊重学生自主学习的权利，鼓励学生自主完成阅读任务，思考相关问题，让学生结合自己的能力和兴趣选择自己的角色。

第三，为任务做好准备。课前，学生完成老师布置的阅读任务，实现独立思考，并结合自己的经验和讨论的问题用语言表达出来。由于阅读圈的角色和要求不同，教师不仅要鼓励学生完成自己的任务，还要让学生表达自己不同的观点和意见，并提醒学生在写作过程中使用适当的语言，掌握科学的写作技巧。

第四，实现任务。在任务实现过程中，学生根据自己的角色汇报和分享自己的阅读成果，对阅读内容进行深度思考和学习，并使用PPT展示核心成果。在任务实现过程中，通过讨论培养学生的深入研究和多元化思维能力。教师鼓励学生自主发现和解决问题是这种教学模式的关键内容。

第五，任务评估。为了提高学生在阅读圈模式中的积极性，教师还需要注意任务评价。可采用自我评价、相互评价和教师评价等方式，逐步建立综合评价机制。

三、阅读圈在大学英语阅读教学中的应用意义

（一）提高学生的阅读热情

学生只有对英语阅读感兴趣，才能积极参与阅读。因此，在大学英语阅读教学中，教师应注重强化学生英语学习的内在动机，通过英语本身的魅力吸引学生的注意力，让学生感受到英语的美，提高学生英语阅读的兴趣和热情。阅读圈模式以提高学生兴趣为出发点，让学生结合自己的知识、能力和特点，选择适合自己或感兴趣的英语书籍。它有效地将课堂内外结合起来，使课堂得以延伸，从而逐步提高学生的阅读兴趣。

（二）加强学生的阅读能力

阅读圈模式在大学英语阅读教学中的应用对学生的英语学习非常有益。阅读圈的模式，让学生在小组中探索和互动，激发他们的阅读兴趣，加深他们对阅读内容的理解，并通过伙伴之间的相互协商，逐步加强他们的分析和理解能力。此外，学生可以自行决定讨论的话题，从而实现自主学习和管理。

（三）养成良好的阅读习惯

在阅读圈模式下，教师尊重学生的阅读体验和独特认知，关注学生的个性特点，培养学生的发散思维，帮助学生养成良好的阅读习惯。这也非常有利于学生英语素养的提高和未来的成长。

四、总结与启发

首先，在阅读圈中，教师在课堂中扮演着辅助的角色，既是讨论活动的设计者、培训者、支持者、监督者，有时也是讨论活动的参与者。学生是课堂的中心，是阅读活动的操作者。虽然老师精心设计了计划，并做了充分的准备，但仍有一些学生英语学习能力薄弱，对英语缺乏兴趣。他们在学习上习惯了懒惰。因此，即使教师试图形成良好的阅读圈，确保圈内的每个人都能参与到阅读讨论活动中来，那些没有积极参与的学生也会参与其中。他们总是指望依靠优等生。因此，教师应加强对读书会实施情况的监督，鼓励成绩不高的学生加入。

其次，大多数学生习惯于单独学习。他们甚至不知道如何与他人合作阅读。学生的合作学习意识和交际能力的培养需要很长时间。

第三，在英语阅读教学过程中，课外阅读和课外阅读是相辅相成的，两者都可以利用阅读圈进行教学。教师也有责任将这两种阅读结合起来，即将精读圈和泛读圈结合起来，培养阅读兴趣，开阔视野。

总之，阅读圈模式在大学英语阅读教学中的应用，可以激发学生的阅读热情，使学生掌握良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的英语输出能力。因此，教师应积极改进阅读圈模式，科学地设计、安排、准备、实现和评价任务，最终达到大学英语阅读教学的理想效果。

参考文献：

[1] Daniels， H. （2001）. Looking into literature circles viewing guide. York， ME： Stenhouse.

[2] Furr， M. Bookworms Club Stories for Reading Circles： Silver （Stages 2 and 3）[M]. Oxford University press， 2006.

作者简介：

姓名：马晓伦（1996—），性别;男，民族：汉，籍贯：河北衡水市，学历：在读研究生，学校：长春理工大学外国语学院外国语言文学专业，研究方向：英语语言与应用。