吴大霞

摘要：所谓“自主游戏”，指的是幼儿自由的进行游戏，它能够为幼儿带来快乐，它可以根据幼儿的兴趣自行选择，在自主游戏开展的过程中，教师需要對幼儿的各种行为进行引导和回应。而在目前幼儿自主游戏中，很多教师没有科学的方法去回应幼儿的行为，或者不知道如何对幼儿进行提问，如何为幼儿提供相关支持，这样就容易导致在自主游戏的过程中，幼儿过于“自由”，他们无法在游戏中获取更多有用的知识。

关键词：自主游戏;观察记录;对策

作为幼儿教师，教师在幼儿自主游戏的过程中，需要学会观察幼儿，科学记录幼儿的成长，而这些都是基于幼儿教师自身教学技能的，如果幼儿教师知识储备不足，自身的应变能力较差，那么教师的观察记录就会存在问题，自主游戏的教育意义也就无从实现了。

一、自主游戏中教师所存在的问题分析

1.教学方式较为简单粗暴

很多教师对于幼儿的观察，都是动态性的，他们喜欢不断走动并询问幼儿需要哪些支持，幼儿也喜欢逐个和教师进行交流，比如说道：“老师，我想要自己做一朵小红花”、“老师，我可以扮演医生的角色吗？”这时候很多教师都会点头示意，或者对幼儿进行鼓励和赞赏，说一两句类似于“你真棒”之类的话，但是说完之后就没用下文了，这就让教师的支持没有下文。而自主游戏作为开放式游戏，幼儿能够根据自己的喜好去选择游戏道具或角色，而幼儿自身的控制力较差，当他们沉浸于游戏角色中的时候，会容易行为失控，影响到其他幼儿，这时候教师的管控能力如果较差，又会导致秩序维护过于粗暴，幼儿的自主性又被压抑起来了。

2.教师介入频次过多

有部分教师觉得在自主游戏中，自己应该多引导幼儿，及时对幼儿的需求做出相关支持，这种出发点是好的，但是如果介入频次过多，也会让幼儿的游戏连贯性被打断，幼儿的思维也被会打断，非常不利于游戏教学。举个例子，当果果和丽丽在一起采摘树下的果实时，准备分头找装果实的餐具时，如果教师直接介入去问他们问题，幼儿的思路会被打断，他们的游戏兴趣一下就被浇灭了。而如果这时候教师再进行“补刀”，比如问道：“你们其实可以将手当做餐具，去装果实的”，这时候原本打算找餐具的幼儿思路彻底被封闭了。

二、如何解决教师在观察中存在的问题？

1.改变现有的观察形式

如果采取传统的观察形式，教师需要不断的跑动，去观察幼儿在玩什么，幼儿做出了什么行为，而这样会导致教师来回奔波，无法顾及每一位幼儿的游戏体验，也无法对幼儿的兴趣进行全面了解。而如果改变现有的观察记录形式，将幼儿分成3-5组，观察的主体由1名教师转变为3名教师，这样教师就可以拿出足够的精力，去提前了解幼儿的兴趣、游戏意图等，每一名负责的教师都可以对每一组的幼儿进行准确评价，幼儿在游戏中收获到了什么学习到了什么教师都能够进行准确的记录。

2.教师需要提高自己的观察水平

幼儿在自主游戏中的表现及行为，说明了什么问题，针对这些问题教师需要采取哪些策略……这些都需要教师具备足够的理论基础作为支撑的，作为幼儿教师，自身需要具备一定的思想理念，具备专业性的观察角度。因为每名幼儿在自主游戏中都是一个个体，每一名幼儿在游戏中的表现也是各不相同的。教师专业性的提高，除了需要经验和自学之外，还需要幼儿园组织教师定期坐在一起，对幼儿自主游戏进行研讨，或者与外面的优秀幼儿教师进行探讨，学习更为先进的观察方式、记录方式，这样教师才能对现有的观察记录行为进行优化。

3.耐心观察，为幼儿提供针对性的指导

作为幼儿教师，在观察的过程中要保持足够的耐心，去思考幼儿所遇到的问题，这些问题应该如何解决，去分析每一名幼儿的兴趣爱好，并提供针对性指导。在这个过程中，幼儿教师可使用的观察手段非常多，比如视频记录、照片记录或白描式记录，不管是幼儿的一句话，一次成长还是一次动作的过程，教师都能够进行准确记录。当然游戏观察记录的格式，需要记载时间、地点、游戏内容、游戏目的、游戏反思和优化建议等，记录的素材也需要包括幼儿之间的对话、幼儿现场的表情及游戏的具体过程等，这些都方便于教师日后进行游戏的还原和数据的总结。而在幼儿自主游戏的过程中，教师要适度的进行指导，隐蔽的进行指导，避免过多的介入幼儿活动，这样幼儿才能根据自己的喜好选择游戏，自己的思路才不至于被打断，教师在指导的过程中，要遵循启发的原则，这样才能够培养幼儿的问题解决能力。举个例子，在组织幼儿自制飞行棋的活动中，不管孩子们商量好制作动物类还是军事类，或者是冒险类，教师都可以任由他们的想法去做，而有部分幼儿可能思路不清晰，只能听着其他幼儿去讲述自己的想法，这时候教师就可以采取引导的方式，比如问幼儿喜欢什么动物，在生活中又见过哪些动物，当孩子回答完成之后，教师则需要引导孩子将咬人的动物和不咬人的动物区分开来，跳到咬人的动物格子时就要后退，跳到不咬人的动物，则可以前进，至于前进几步全由幼儿自己来设计。当然，教师既要把握好介入引导的时机，注意引导的度，也要注意退出的时机，当幼儿找到了思路的方向，或者幼儿们一起玩得不亦乐乎的时候，教师则可以退出游戏，在旁边进行记录即可。

4.鼓励幼儿之间多分享

在自主游戏中，教师应当鼓励幼儿们积极的表达自身的情感体验，互相交流经验，这样才能够让幼儿们彼此的友谊加深，让幼儿的性格更加独立，更喜欢表达自我。所以作为幼儿教师，可以组织幼儿在游戏结束后进行心得分享，为台下的小伙伴分享自己的游戏小诀窍，为下一场自主游戏铺路，比如可以询问幼儿“下次大家还想玩什么游戏啊？”“这次在游戏中获得了什么宝贵的经验呢？”“大家觉得在下次游戏中，我们应该改进哪些地方呢？”等问题，这些问题能够引导幼儿进行思考，积极的表达自身想法，让幼儿的语言表达能力得到发展。

总结：

综上所述，幼儿教师需要改变传统的观察记录形式，以幼儿为主体，耐心观察，在游戏的过程中为幼儿提供针对性的指导，同时鼓励幼儿之间多分享，一步步提高幼儿的综合素质，同时教师还要控制好一个度，在不打断幼儿思路的同时，引导幼儿积极的去思考，这样才能够让自主游戏的效果得到保障。

参考文献：

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