【摘要】 小学英语课本插图是小学英语教材的有机重要组成部分，是重要的教学资源，一线英语教师如能全面、细致、深入地解读课本插图，准确地理解编者意图，巧妙地运用课本插图，就能较好地优化英语课堂教学。

【关键词】小学英语;巧用插图;课堂教学

【作者简介】楼丽燕，浙江省义乌市实验小学。

一、研究背景

随着科技网络的飞速发展，许多一线教师都青睐网络上的图片、动画资源，却对小学英语教材中的插图视而不见，忽视其应有的教学价值。英语教材是英语课程资源的核心部分。《义务教育英语课程标准》（2011年版）在教师对教材的钻研上提出了明确的要求：“深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源，这些是教师有效利用与开发教材的前提”。插图是教材的第二语言，是对文本材料的诠释和补充，是教材的重要组成部分。它色彩鲜明、生动活泼、描绘细腻，给人以直观、生动的视觉效果。更重要的是，教材中的插图都紧紧围绕所学习的语言知识创设了生动活泼而又贴近学生生活的情景。因此我们一线小学英语教师要深刻领会教材编写者的意图，全面、细致、深入地解读课本插图，准确理解与把握课本插图，巧妙地运用课本插图，优化英语课堂教学。

二、小学英语课本插图的分类

现行的 PEP 小学英语课本插图可分为四大类：单元主情景图、词汇类插图、句型语篇类插图和字母类插图。单元主情景图以感受新知为主，旨在让学生主动探索新知。通过自主看图，预测本单元的主要内容。词汇类插图，重在帮助学生掌握和积累单词。句型语篇类插图，重在听说认读，强调在说的过程中达到学以致用的效果。字母类插图，旨在让学生能听说读写字母，并能认读以该字母开头的单词。每一类插图在课堂教学中的作用也不尽相同，教师要是能深入地解读这些课本插图，巧妙地运用这些插图，那么一定能较好地优化英语课堂教学，增强英语学习的兴趣，促进学生英语学习的发展。

三、如何解读课本插图

1.以多元化的身份解读课本插图。

（1）以教师的身份来解读课本插图。这就要求教师从具体的教学目标、教学重难点、教学内容取舍等角度来解读课本插图。在解读的同时思考利用插图可以创设那些合适的学习情境，预设相关的教学流程等。这样，我们的解读才能服务教学。

（2）以学生的身份来解读课本插图。小学生生性活泼，易于接受新知识，但是受年龄特征和思维特点的限制，理解语言的能力非常有限。教师要充分地认识到这些学生的认知规律，从学生的实际出发，用学生的眼睛看课本插图，要站在学生的角度去思考如何运用插图能更好地服务教学。

2.解读课本插图时对象要多元化。教师在解读课本插图时，也要对文本进行深非语言信息层次的挖掘，要做到解读对象的多元化。既要解读插图，也要解读文本、声音、标题等。既要读语言知识与技能，也要解读语言功能、学习策略、文化意识和情感态度。

四、课本插图在英语课堂教学中的应用

1.巧用插图，激发学生的求知欲。心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。小学生在英语学习时会受到母语的干扰，文本插图的巧妙运用，不仅可以使学生在自然情境中引入主题，获取相关信息 ，还能激发学生的注意力和求知欲，为课堂的成功打下良好的基础。

（1）看图说话。任何语言都离不开当时的情境和实践。单元主插图是非常好的教学资源，因为单元主插图本身就是围绕单元所学习的语言知识创设了贴近学生生活的情景。特别是低段的主插图，生动活泼，更让小学生喜欢。因此，让学生看图说话，以画面上所呈现的旧知为切入点，引导学生进入学习情境，开始新语言知识的教学。

（2）看图设疑。教材中有一些插图，在设计上独树一帜，描绘细腻，能激发学生的好奇心。导入这环节有针对性地指导学生看图，并巧妙地结合新授内容，提出一些有趣的问题，激发学生的求知欲。例如：PEP Book7 Unit4 A Let's talk.

T： Look at the picture. Who is he？ What is his hobby？

S1： He likes reading books.

S2： He likes playing football.（学生们都在猜测）

通过提出这个问题，设立了悬念，激发了学生强烈的求知欲，吸引学生到本课的阅读教学中。

2.活用插图，激发学生的表达欲。小学英语教材中含有对话和阅读的文本插图，或描述直观的行为，或创设英语场景等，如果教师充分挖掘其内涵，合理运用插图，让学生在自然的情境中学习和运用知识，激发学生的表达欲。

观察插图，预测内容。在小学英语语篇学习中，教师经常通过观看视频和阅读文本等方式直接引导学生感知、理解和体验文本。长此以往，学生的学习热情消减，效果就不言而论了。事实上，在进入文本学习之前，教师可以引导学生仔细观察课文的插图，让学生结合所学知识和生活经验，大胆预测文本内容。

3.巧用插图，突破教学重难点。突破教学重难点是有效教学的内核。在教学中，我们可以巧用插图，着重培养学生读图、识图及图文转换的能力，从而突破教学重难点。

（1）巧用插图，趣味操练。有些课本插图，可以直接呈现重点句型，如PEP Book2 Unit 4 A Let's play.

学生可以很直观的看清句子的结构和活动意圖，教师可以配上小卡片，以小组合作或小组比赛的形式进行句型的替换练习，巩固重点句型。

另外，教材中的有些插图是以组图形式出现，素材相近主题相同但细微之处又大显不同，如五上Unit5B Read and Write中的插图，教师可引导学生仔细观察比较，可以小组PK“找不同”并用重点句型描述，以此巩固教学重点，优化课堂教学。

（2）替换插图，意义操练。

在五、六年级的教材中，有些Let's talk 部分有多幅插图，而且这些插图是同类的，教师可以运用这些插图，进行句型的替换练习，在意义操练中巩固了重点句型。

（3）借助插图，复述课文。在高段年级的课堂中，可以让学生尝试借助插图，抓住重點和关键词进行复述课文，复述并不是简单、机械地重复或背诵，而是创造性地再现已知语言材料的内容。对于小学生来说，在复述课文时，教师还应该给学生一个框架作为支撑点。

（4）利用插图，突破难点。如对于小学三年级的学生来说，字母书写是个难点，教师可以利用三年级上册中每个单元中Write and say板块的插图，加强学生认读训练，重视循环复现，帮助学生掌握规范的字母大小写的书写要领，以及26个大小写字母的顺序记忆、认读，从而突破教学难点。

4.活用插图，激发学生的想象力。在对话和阅读教学的后续活动中，教师要积极引导学生借助想象类的课文插图进行拓展，并内化成自己的语言。

（1）巧用插图，续说课文。小学高段年级的许多插图构思巧妙，留有许多发挥想象的余地。根据有些课文语言材料言尽而意未尽的特点，让学生仔细观察插图，设置疑问，引导学生展    开丰富的想象，续说对话的多种结果，从而拓展话题，培养学生发散性思维能力。

如：PEP Book6 Unit 5 B Let's talk. 课文最后Chen Jie： Can you take him to the park， please？笔者设计了这样一些疑问：Sam 带Fido去公园做了什么事？引导学生根据自己的理解续编对话，大胆发挥想象力，答案异彩纷呈，这说明他们在独立地、发散性地思考问题，也说明课文插图对训练学生发散思维的意义十分巨大，有效地提高了学生的想象能力和口语表达能力。

（2）描绘插图，拓展文本。想象类的插图给学生留下无限遐想的空间。留给了学生充分的想象空间，教师可以让学生从生活经验出发，展开想象的翅膀，描述文本本身未完成的部分。教师组织学生讨论，然后让学生绘图，并补充对话。

（3）活用插图，渗透德育。小学英语PEP教材中的对话和阅读材料，其中有许多教学内容渗透了德育教育，目的是培养学生良好的品德和行为习惯。在教学中，教师要深刻挖掘插图中所蕴含的思想素材，注意对学生渗透行为规范、文明礼貌、团结友爱等德育教育，这才是真正地应用语言材料。

当然，插图的运用并不是多多益善，还应注意实效原则、优选原则、 适时原则等。作为教师，我们应该充分挖掘它的内涵，巧用、妙用、活用课文插图，让插图和其他教材资源有机结合起来，充分发挥它们在教学中的作用，让它们能更好地服务于我们的课堂教学，优化我们的课堂教学，从而促进学生的英语学习。

参考文献：

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