【摘要】随着新时期课程改革的发展，文化自信等德育内容已经成为高职英语教学中不可缺少的一部分，也是我国当代社会文化的一个重要课题。在高职阶段的学生不可避免地存在着文化认知的缺陷。面对这一问题，高职英语教师不仅要制定策略提高这门课程的教学效率，还要从“工匠精神”的角度引导学生认同中國文化价值，使语言课程成为培养学生文化自信的重要动力。新中国成立后，鉴于国家对教育的重视和对教师的尊重，一些学者和教师提出了“愿为师”的主张。“工匠精神”的内涵意义对人民教师的道德素质具有非凡的意义，可以称之为教师的灵魂。在新的时代背景下，他们对“工匠精神”做出了新的诠释，主张“工匠精神”应该是一种原创性，是高造诣和高修养教育的体现。

【关键词】工匠精神;高职英语教学;实践研究

【作者简介】郑锐（1984.06-），女，甘肃酒泉人，甘肃财贸职业学院，副教授，硕士，研究方向：课程与教学论。

一、工匠精神的基本概述

1.国家积极鼓励学校培育学生“工匠精神”。“工匠精神”是专业的风格和产品质量的灵魂。“工匠精神”根植于中国的文化土壤中，但改革开放以来，工匠制度的缺失使得职业发展缺乏足够的制度支持;缺乏工匠文化，不尊重工人劳动;低收入水平等因素导致工匠精神的培养缺乏动力。培育“工匠精神”，提高产品质量，讲中国故事，在中国传播好声音，是时代的要求。

2.高职英语教学的自我发展需要“工匠精神”，“工匠精神”是实践者增强精神追求、提高职业素质、实现个人成长进步的重要精神。古代工匠的精神一般被认为是工匠群体的优秀品质：卓越、敬业、精技、细致、创新。现代工匠精神是实践者的工作状态和理念。“工匠精神”具有爱工敬业的道德作风，不计较得失的思想感情，精益求精的工作作风。每一位教师和教育家都肩负着培养“工匠精神”的历史责任。中华民族的伟大复兴，要靠具有“工匠精神”的劳动者尽快实现。

3.在高职英语课堂教学活动中，应多引导学生加强对“工匠精神”深层次的理解。例如，袁隆平院士几十年来专注致力于杂交水稻研究;在中国航天工业中有一系列优秀案例，使得航天工业有许多令国人骄傲的成绩;石传祥是一位受人尊敬的劳动模范，他一生坎坷，但他对环境卫生的热爱是永远不会改变的;奋战在抗击新冠肺炎第一线的优秀医护人员，不顾个人安全，全力抢救病人的生命;还有各行各业的科研工作人员夜以继日地工作，创造了很多个世界第一等等。让学生真正理解工匠精神的内涵是什么，如何用实际行动来实践工匠精神。

二、工匠精神在教学中的实践价值

1.树立学生的正确观念。

（1）英语课程不仅要继续帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，更要担负起传播我们悠久中华文化的责任。在高职英语课程中融入中国元素，帮助学生建立“工匠精神”，提高英语表达能力，这在跨文化交际中至关重要。高职英语课堂也需要在课程思政语境中思考如何完善课程，丰富教学理念，为实现中国梦做出应有的贡献。

（2）学习英语的目的是能够进行语言文化交流。沟通不是单向的，而是双向的。然而，目前高职英语教学都是以外国文化为基础的，这就导致了用英语表达中国文化非常困难。在文化自信的背景下， 让学生掌握中国元素的英语表达， 了解外国文化，也可以向外国朋友介绍中国文化， 在交流中表现出文化自信。课程内容的改变，有助于我们贯彻思想政治理念，树立学生的正确观念，只要我们精心设计英语教学课程，可以帮助我们更好地建立“工匠精神”。

2.培养学生的良好习惯。

（1）在英语教学中，要实现师生之间、生生之间的情感交流，就需要通过各种有效的途径加强情感交流，丰富学生的英语学习内容，发展他们的思维能力，提高他们使用英语的能力。培养学生学习英语的良好习惯，既不会影响教学效果，又能使学生收获更多的英语知识。教师的教学观对学生有着长期的影响，教学目标是提高学生的听、说、读、写等良好习惯，为交际打下基础。语言是用来交际的，交际必然包含着文化的互动，因此英语课程的文化内涵在教学过程中自然就呈现出来了。

（2）高职英语教学不能照搬“工匠精神”管理之路，而成为理论课。我们的思想政治目标是建立文化自信，让学生讲中国故事。在具体的教学过程中，这种教学理念要与课程内容自然结合，无缝衔接不能给人以突兀的感觉。培养学生学习技能，陶冶学生的情操。这种将中国文化融入课程的方法是高职院校英语教学的一种突破，也是随着国家的进步而改进教学方法的必然途径。

3.提高学生的思想认知。

（1）在新时代的背景下，教学方法需要做出必要的改变。高职英语教学课程的特点有助于教师贯彻“工匠精神”理念。只要教师精心设计，可以帮助我们建立“工匠精神”。首先，英语教学内容的情感加工，要求教师从情感的角度对英语教学内容进行加工和改善，使教学内容在呈现给学生的过程中发挥积极的作用。丰富他们的生活经验，发展他们的思维能力，提高他们使用英语的能力。一个会心的微笑，一个温暖的词语，一个手势的批准，和一个深思熟虑的行动，会让学生感觉到老师的关注和欣赏。

（2）增强学生“工匠精神”的理念在业内逐渐形成共识，高职英语教材中有关中国的内容比例有所增加。经过精心挑选教材，使教师在进行课程建设时得到重要把握;其次，针对课时的减少和教学内容的增加，我们要研究和改进教学方法，强调学生的主动性。“互动教学”是在狭义的“互动”理论基础上提出的一种教学方法。新课程改革的关键在于教师的教学观念的转变，通过教师教学观念的转变，展现在课堂上，从而影响学生观念的转变，达到素质教育的目的。

三、高职英语教学的发展现状

1.学生基础较薄弱。

（1）在高职英语教学活动中，大部分学生英语基础较薄弱，主要原因是中专学生转段升入高职和三校生升入高职的学生占大多数，而中专英语和初中英语教材简单，内容难度不大，对学生英语需要达到的要求也比较低。这些学生升入高职后，英语教材难度加大，课堂教学形式改变，学生需要一段时间适应高职英语教学。

（2）在日常的英语学习中，学生还是按照以前习惯性的机械记忆来提高词汇量，而在日常的课堂教学中，大多数教师只是引导学生学习单词和语法，练习共同的交际语言，要求学生阅读教材所给的英语文章，而不是对学生听、说、读、写的基本技能做出同样的要求。因此，这也导致大量学生的学习浮于表面，在课程学习中不仅不能了解我国的传统文化的英语表达，而且还对英语文化一知半解，这样的课程教学往往效率低下。

2.学生积极性较低。

（1）学生的心理承受能力普遍较弱。主要表现为勤奋和吃苦的意识逐渐减弱，抵抗挫折的能力逐渐减弱。因此，有些人感到沮丧、怨恨甚至绝望，对自己、家庭和社会造成伤害。高职学生的理想信念不明确，主要表现为自律能力差、信仰学习无用、对父母和社会依赖强，学生缺乏自我发展和开拓创新精神和能力。

（2）学生学习英语的兴趣尚未形成，英语学习氛围相对不足。英语教师在课堂上不仅不注意学生的英语表达情况，并且当学生表达错误后很少纠正，导致学生缺乏良好的语言环境，英语口语只有在良好的语言环境中才能提高，英语口语没有引起足够的重视。老师经常关心的是孩子是否能听懂和理解，而不是他们是否能用英语表达。在生活中，他们没有机会用英语交流，甚至有些孩子在说英语时会被嘲笑。没有受到良好环境影响的孩子对英语不会有很大的兴趣。

3.教学效果较差。

（1）高职院校英语教学方法简单、死板。传统方式教学占多数，而学生学习英语的兴趣也不高，导致学生不能集中精力日常学习，学习更多的英语文化知识。然而，在学习的过程中，教师并没有意识到培养学生兴趣的重要性。大多数英语教师都是使用教材来训练学生的听说读写能力，只有少数几位教师要求学生不仅要掌握课本，还要有英语对话的能力，使学习能更贴近生活，培养学生在实践中的兴趣。

（2）传统的英语教学形式单一，教学内容不够丰富，并且大部分学生在做作业时都会抄袭，从长远来看，许多学生已经厌倦了作业，作业往往是随手可得，随意安排的。教师机械地传授知识，要求学生随着时间的推移记忆单词、短语和句型。因此，学生没有意识到学习英语的重要性和价值。

四、工匠精神在高职英语教学中的实践策略

1.树立正确的思想意识。高职院校教师必须与时俱进，树立先进的语言意识，学生只有理解了学习的意义，才能从需要出发，以目的为动力，使学生产生强烈的求知欲，从而主动学习。激发兴趣是培养良好学习动机，调动学生学习积极性的关键。在日常教学中引导学生发现文化思维，学习辩证方法，促进英语学科的可持续发展。开展“工匠精神”教学主题，就高职英语教材的现状而言，不仅涉及英语国家文化习俗的介绍，也涉及一些中国传统习俗的内容。在某种程度上，只有学生能够正确地用英语表达中国文化，才能提高学生学习英语的积极性。

2.培养学生的专注能力。高职院校教师应按照英语新课程大纲的要求，在全面发展学生语言能力和学习能力的基础上，对教学资源进行深入分析，在确定文化主题的基础上进行有效整合，培养学生的“工匠精神”。事实上，近年来修订的教材增加了中国元素的比重，这也为学生的文化学习提供了一个很好的支点。从“工匠精神”的角度，教师可以引导学生理解文章的内容，培养学生的专注能力，引导学生学会用英语讲述中国的故事，深深感受到中国传统精神美德的内涵。另外，信息教学模式的兴起实质上为教师选择资源提供了更多的可能性。教师还可以结合高职年龄段学生的成长需求和英语水平，选择适合学生阅读的、与中国传统文化或精神美德相关的英语文章，鼓励学生利用课堂和课后时间自主阅读，从而学生的阅读能力和文化水平可以得到提高。

3.激发学生的良好习惯的培养。教师应不断改变自己的观念，以适应新形势下教育的需要。老师、家长和学生能够自觉、积极地配合学校加强对学生良好习惯养成的培养。激发学生的创新意识，教师重视学生良好习惯的培养，促进孩子健康向上的发展，为孩子创造轻松和谐的环境。每个学生都希望得到老师表扬和肯定，所以为了提高师生之间的情感交流，教师在课堂上应该多使用鼓励的语言。教师要以高尚的精神引领学生，以身作则展示“工匠精神”的意义和作用，让每一堂课都完美，让每一个学生都感受到老师的关怀和爱。

4.营造良好的课堂氛围。教师要多关注学生，要爱学生，用情感动学生。有时学生上课不认真听讲，是因为一段时间的思想问题，或者情绪比较低落。在课堂上，老师可以随机提问学生，提问是一种提醒;爱说话的学生，问问题是一种警示;爱睡觉的学生，问问题是惩罚。利用好问题，充分调动学生参与教学活动，巩固课堂纪律。如果回答正确，应该给予肯定和赞扬，对于不正确的答案，教师可以给予学生正确的引导。教师可以在学生更容易理解的角度提问，或者给出提示，让每个站起来的学生都应该敞开心扉。

五、结语

综上所述，在高职英语教学中渗透“工匠精神”内容是新课程改革对教师的新要求。因此，高職英语教师必须合理整合教学资源，设置多元有趣的教学活动，促进学生兴趣养成良好的英语学习习惯，深入接触中国传统文化和良好美德，促进学生综合素质的发展。英语教学结合“工匠精神”除了可以帮助学生吸收其文化的精华，也可以承担传播优秀文化的责任。

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