向家兴

摘  要：新《课标》指出生物教学要以提高每个学生的生物科学素养为目的，同时也指出生物科不仅是学习众多事实和理论，更是一个不断探究的过程。本文就生物阅读能力的培养、听课能力的培养、探究能力的培养、归纳总结能力的培养等方面进行探索。

关键词：生物教学;科学素养;能力培养

新《课标》指出：生物学科素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。在初中生物教学中要提高学生的学科素养仅凭教师应用传统的教学模式单纯的对学生传授知识是无法实现的，只有教师通过多种教学手段，让学生具备多种能力，他们才能进行独立的、创造性的劳动，去获得知识。因此，怎样根据现有的教材，积极探索新的教学模式、教学思路、教学方法，培养和提高学生的学科素养，已经成为了生物教师不断探索的目标。

一、阅读能力的培养

（一）粗读教材

在设计导学稿时，注意“课前预习”的设计，“课前预习”的内容要反映本节的重点、难点。学生在认真阅读“课前预习”的前提下，带着问题粗读课文找出答案;例如：《第一节生物的特征》课前预习：

1.生物学是研究__________和__________的科学。

2. 生物是指凡是具有生命的物体，它们具有如下的特征：

（1）生活需要__________，（2）能进行__________，（3）能排出身体内产生的__________，（4）能对外界刺激做出__________，（5）能__________和__________，（6）都有__________和__________的特性，（7）除__________外，生物都由__________构成。……